Entre escutas e escritas : análise de uma proposta de formação continuada, em escolas de Santana do Paraíso/MG, frente ao rompimento da Barragem de Fundão.

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso analisa de que maneira a formação continuada de professores, promovida pelo Programa Escola do Rio Doce (PEBRID), atuou como elemento propulsor na elaboração dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) em um dos municípios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão, em Mariana. A pesquisa foi impulsionada pela vivência da cursista -pesquisadora em Santana do Paraíso, Minas Gerais, e pelo reconhecimento da urgência de integrar a tríade mineração, rompimento e revitalização ao cotidiano escolar, visando a formação de cidadãos mais críticos e engajados com as questões socioambientais do território. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-ação como metodologia central, o que permitiu a participação direta da pesquisadora como cursista da Especialização e concentrou-se na análise de dados produzidos pelas articuladoras pedagógicas de quatro escolas municipais e estaduais do município, que atuaram como elo mediador entre a pesquisadora e a comunidade escolar; os instrumentos de produção de dados incluíram questionários, narrativas e registros de rodas de conversa e seminário de sistematização, triangulados com base na análise de conteúdo de Bardin (2011) para identificar categorias de ação e sentido. Os achados demonstraram que a eficácia da formação residiu na convergência entre as diretrizes do programa e uma mediação pedagógica ativa no campo, que ressignificou o fluxo formativo original. A formação ampliou a compreensão das educadoras sobre o desastre e forneceu instrumentalização metodológica para o planejamento coletivo, fortalecendo a agência docente. Evidenciou-se que a atuação da cursista-pesquisadora, ao customizar ferramentas de escuta, de suporte e de mediação, assumiu uma função formadora essencial para a elaboração dos Projetos Pedagógicos Experimentais da Escola. Concluiu-se que o programa, aliado a essa mediação situada, atuou como propulsor da mudança pedagógica, diminuindo a distância entre a produção acadêmica e a realidade escolar e consolidando uma cultura orientada pela justiça socioambiental e pela valorização do território.