A influência do contexto escolar na elaboração de sequências didáticas fundamentadas em questões sociocientíficas.

Abstract

As Questões Sociocientíficas (QSC) referem-se a situações ou problemas controversos, cujas resoluções potenciais exigem a consideração de diversas dimensões para além do domínio científico. Essa abordagem educacional permite o ensino não apenas de conceitos científicos, mas também de valores, habilidades e atitudes necessárias para lidar com as questões do dia a dia na sociedade. A complexidade e a multifacetada natureza das QSC possibilita aos estudantes compreender as inter-relações entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente, fomentando o desenvolvimento do raciocínio ético e moral e contribuindo para a formação de cidadãos mais críticos. Nesse contexto, a efetiva utilização dessa abordagem no ensino requer dos professores, presentes e futuros, a mobilização de diferentes conhecimentos que ultrapassam os aspectos conceituais da disciplina que ministram. Isso é crucial para promover aprendizagens abrangendo as três dimensões dos conteúdos: conceitual, procedimental e atitudinal. Portanto, os contextos formativos devem oferecer oportunidades para que os professores aprendam a utilizar as QSC no ensino. Na formação inicial, em particular, é essencial que essa formação leve em consideração a prática docente e o cotidiano escolar como pontos fundamentais. Diante desse cenário, a iniciativa formativa proposta no Programa Residência Pedagógica (PRP) concentrou-se na necessidade de proporcionar aos futuros professores de Ciências a oportunidade de conhecer, planejar e desenvolver propostas de ensino centradas em QSC, considerando a realidade escolar à qual se destinam. Essa abordagem fundamentou a nossa proposta de investigar sobre a influência dos aspectos do contexto escolar na idealização das propostas de ensino pelos futuros professores de Ciências e explorar possíveis impactos no desenvolvimento profissional deles. Para alcançar esse objetivo, adotamos a abordagem analítica proposta por Vilas Boas (2022) para caracterizar uma Sequência Didática (SD) reformulada e desenvolvida pelos futuros professores, bolsistas do PRP. A análise destaca como os aspectos do contexto escolar orientaram a reformulação da proposta didática e evidencia as implicações do conhecimento sobre o contexto escolar na elaboração de SD fundamentadas na abordagem de QSC. Isso permitiu uma compreensão mais profunda de como o contexto específico direcionou o desenvolvimento da proposta dos residentes, resultando em uma abordagem mais contextualizada e alinhada com a realidade dos estudantes. Além disso, ressaltou a importância de processos formativos reflexivos, críticos e coletivos, visando contribuir para o desenvolvimento mútuo e emancipador de professores e estudantes, considerando não apenas os conhecimentos conceituais, mas também os contextos educacionais, decisões e ações dos professores em relação ao ensino de Ciências.