A volta aos estudos : um olhar sobre as formas de aprendizagem escolar do idoso.

Abstract

Neste trabalho buscou-se compreender as formas de aquisição do conhecimento em alunos idosos que frequentam uma turma de alfabetização, em processo não formal de ensino pautada na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA). Abordou-se a metodologia de caráter qualitativo-interpretativista e a realização de estudo de caso comparado. A pesquisa foi realizada a partir da análise de escritas espontâneas ou escritas inventadas de sujeitos que assistem turmas de alfabetização em um espaço denominado como RecriAvida, na cidade de Mariana/MG. O referencial teórico utilizado na pesquisa e que orientou as análises, se pautou na Psicologia da Aprendizagem Humana (MONTOYA, 2005) e nos modos de Aquisição da Escrita como fator histórico-social (FERREIRO; TEBEROSKY, 1986; SOARES, 2018; KALMAN (2004). Buscou-se analisar sobre como e quais formas três sujeitos idosos realizam seus processos - aquisição e regressos - para assimilar o conhecimento escolar formalizado. Pode-se compreender que cada sujeito pesquisado realiza sua maneira subjetiva de aprender, esboçando como suas vivências cotidianas auxiliam nos no processo de compreensão dos fatores escolares. Esses sujeitos, por intermédio de sua ação com o mundo (FREIRE, 1989; 1996), se mostraram protagonistas de suas próprias histórias. Atores sociais ativos, que apesar da idade, são sujeitos que são e estão atuando e modificando o espaço em que vivem. Observou-se nos cadernos que as leituras de mundo que os idosos possuem contribuem de maneira significativa para a aquisição do conhecimento, contudo, observou-se também que esses conhecimentos em construção, quando são pouco estimulados fora do ambiente escolar, tendem a ser retrogradados, possíveis de serem verificados nas folhas de atividades de escrita espontânea. O exercício de escrita livre propicia que o adulto se volte para a memória, ou imagem mental, da palavra e a recupere na escrita. A retrogradação, conceito entendido aqui como retrocesso na escrita, poderá ser mais bem enfrentado se as aulas forem contínuas, com intervalos de férias menores e aulas de no mínimo três vezes na semana.