Estratégias de inclusão para estudantes com deficiência visual nos anos iniciais do ensino fundamental : desenvolvimento de um plano educacional individualizado.

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso, intitulado “Estratégias de Inclusão para Estudantes com Deficiência Visual nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Desenvolvimento de um Plano Educacional Individualizado”, analisa a importância da educação inclusiva para estudantes com deficiência visual nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando a construção de estratégias pedagógicas adaptadas por meio de um Plano Educacional Individualizado (PEI). O estudo parte da compreensão de que a inclusão escolar é um direito garantido pela legislação brasileira, especialmente pela Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa destaca que a escola contemporânea deve se adaptar às necessidades dos estudantes e não exigir que o aluno se adapte às limitações institucionais. Com base nos referenciais teóricos de autores como Lev Vygotsky, Rosana Glat e Márcia Denise Pletsch, o trabalho discute a importância da abordagem histórico-cultural no processo de aprendizagem, enfatizando o papel da mediação social, da interação coletiva e das potencialidades individuais no desenvolvimento humano. O estudo também ressalta que a deficiência não deve ser compreendida apenas como limitação, mas como uma condição que exige oportunidades, acessibilidade e estratégias adequadas de ensino.Como percurso metodológico, o trabalho utiliza como inspiração o curtametragem “As cores das flores” (ONCE, 2010), que aborda de forma sensível a inclusão de um estudante com cegueira no ambiente escolar. A partir dessa referência, foi elaborado um modelo de PEI para um aluno fictício chamado Diego, estudante com cegueira total matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental. O plano apresenta levantamento de habilidades, dificuldades, objetivos pedagógicos, adequações curriculares e ambientais, metodologias inclusivas e estratégias de avaliação adaptadas. Entre os recursos propostos estão o uso do sistema Braille, tecnologias assistivas, materiais táteis, audiobooks e práticas colaborativas de ensino. O trabalho conclui que o PEI deve ser um instrumento dinâmico, construído coletivamente entre professores, família e equipe pedagógica, visando promover autonomia, autoestima, acessibilidade e participação efetiva do estudante com deficiência visual. Além disso, enfatiza que a formação continuada dos educadores e o compromisso ético com a diversidade são fundamentais para a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva.