Entre a lama e a esperança : a escola como solo fértil de memórias, saberes e revitalização.

Abstract

O estudo explorou a integração da temática mineração, rompimento de barragem e revitalização no Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas públicas na Bacia do Rio Doce, contextualizando a educação como prática social transformadora em territórios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão, ocorrido em 2015. Os objetivos que nortearam o estudo foram: promover a reflexão crítica sobre os impactos da mineração e do Rompimento da Barragem de Fundão no contexto escolar das comunidades atingidas na Bacia do Rio Doce; discutir ações pedagógicas integradas à realidade socioambiental, envolvendo professores, comunidade escolar e estudantes na construção de práticas educativas contextualizadas; e contribuir para o fortalecimento da identidade territorial e do protagonismo da escola na promoção de processos de revitalização e reparação social. O estudo adotou uma abordagem qualitativa e envolveu o acompanhamento da elaboração e implementação parcial do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) em quatro unidades de ensino da rede municipal de ensino de Governador Valadares. A coleta de dados envolveu a análise documental (PPP, PPE, relatórios); a produção de dados se deu por meio de reuniões com os articuladores, rodas de conversa, seminários e registros reflexivos. A análise dos documentos (PPP) revelou que, apesar do compromisso com a Educação Ambiental e ações evidentes em prol da sustentabilidade, havia um silêncio pedagógico sobre a tríade mineração, rompimento e revitalização, restringindo o debate a projetos pontuais e dissociados da realidade local, o que dificultava a formação de estudantes conscientes dos riscos e impactos. Entretanto, a construção do PPEE atuou como um catalisador para a reconstrução curricular nas escolas acompanhadas, fazendo que se reconheçam como espaços de resistência, memória e transformação social, por meio de um processo de escuta do território e de reorientação do PPP. Os principais resultados evidenciam que a inserção da temática no currículo, viabilizada pelo PPEE, iniciou o processo de preenchimento desta lacuna, ressignificando o desastre, transformando a lembrança trágica em conteúdo de formação cidadã, confirmando que o Projeto emerge com um instrumento eficaz para o protagonismo docente, capaz de valorizar os saberes e construir, por meio da educação, possibilidades de reparação nos territórios atingidos, interrompendo o silêncio e promovendo a conscientização crítica.