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http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8435
Título: | Entre textos reflexivos e outras linguagens - a escrita de si como prática pedagógica na formação de uma professora neurodivergente. |
Autor(es): | Raymundo, Fabiana Andreata |
Orientador(es): | Mendes, Paulo Henrique Aguiar |
Membros da banca: | Mendes, Paulo Henrique Aguiar Lages, Rita Cristina Lima Gomes Neta, Beatriz Latini |
Palavras-chave: | Escrita - escritas de si Sociologia educacional - neurodivergente Práxis - filosofia |
Data do documento: | 2025 |
Referência: | RAYMUNDO, Fabiana Andreata. Entre textos reflexivos e outras linguagens - a escrita de si como prática pedagógica na formação de uma professora neurodivergente. 2025. 17 f. Monografia (Especialização em Práticas Pedagógicas) - Centro de Educação Aberta e à Distância, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2025. |
Resumo: | Este trabalho trata-se de um relato de experiência sobre a prática pedagógica de uma professora neurodivergente tendo como fio condutor as escritas de si para reflexão de sua práxis. O relato apresentado aborda a minha experiência como regente de turma, enquanto pessoa com deficiência e neurodivergente, especificamente na relação com uma criança situada no espectro autista, não verbal. Tomando como reflexão teórica os autores (Nóvoa, 1995; Freire,1996; Josso,2004; Leite,2019 e Romero,2025), foi possível entender as experiências vivenciadas como escritas de si. O trabalho permitiu entender que é necessário repensar o conceito de infância e situá-lo social, histórica e geograficamente para posicionar a prática educativa no cerne dos fenômenos que a motivam. A experiência ainda permitiu aprofundar nas peculiaridades do fazer pedagógico principalmente no tocante à educação de crianças autistas. |
Resumo em outra língua: | This work is an experience report on the pedagogical practice of a neurodivergent teacher, using self-writing as a guiding tool for reflecting on her praxis. It narrates my experience as a classroom teacher, while also navigating the condition of being a person with a disability and neurodivergence, particularly in my relationship with a nonverbal child on the autism spectrum.Grounded in the theoretical reflections of Nóvoa (1995), Freire (1996), Jesso (2004), Leite (2019), and Romero (2025), this work frames lived experiences as acts of self-writing. It highlights the importance of rethinking the concept of childhood and situating it within its social, historical, and geographical contexts in order to place educational practice at the core of the phenomena that shape it. This experience further provided insights into the specificities of pedagogical work, especially concerning the education of autistic children. |
URI: | http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8435 |
Aparece nas coleções: | Especialização - Práticas Pedagógicas |
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