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  3. Pedagogia (EAD)
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Campo Dublin CoreValorIdioma
dc.contributor.advisorDuarte, André Felipe Pintopt_BR
dc.contributor.authorVeloso, Jennyfer Suellen Santiago-
dc.date.accessioned2024-12-19T14:45:04Z-
dc.date.available2024-12-19T14:45:04Z-
dc.date.issued2024pt_BR
dc.identifier.citationVELOSO, Jennyfer Suellen Santiago. Formação de professores para a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista. 2024. 25 f. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Centro de Educação Aberta e a Distância, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/7385-
dc.description.abstractA inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas representa um desafio para a formação de professores, que deve ser contínua e contemplar estratégias pedagógicas específicas para práticas inclusivas. Historicamente, a formação de professores priorizou demandas do mercado, deixando lacunas no preparo para o ensino inclusivo. Este estudo tem como objetivo analisar a formação de professores para a inclusão de alunos com TEA no ambiente escolar. A metodologia adotada foi uma pesquisa exploratória com base em artigos de periódicos acadêmicos, utilizados para a construção da revisão bibliográfica. Os resultados indicam que a formação inicial e continuada, com atualizações constantes, materiais pedagógicos apropriados e um ambiente inclusivo, contribui significativamente para a efetiva inclusão de alunos com TEA. Além disso,o apoio governamental com políticas públicas e o compromisso social são igualmente fundamentais para que esses objetivos se concretizem.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectTranstorno do espectro autistapt_BR
dc.titleFormação de professores para a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista.pt_BR
dc.typeTCC-Graduaçãopt_BR
dc.contributor.refereeMelo, Sandra Augusta dept_BR
dc.contributor.refereeDuarte, André Felipe Pintopt_BR
dc.description.abstractenThe inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in schools represents a challenge for teacher training, which must be continuous and encompass specific pedagogical strategies for inclusive practices. Historically, teacher training has prioritized market demands, leaving gaps in preparation for inclusive education. This study aims to analyze teacher training for the inclusion of students with ASD in the school environment. The methodology adopted was exploratory research based on academic journal articles, which were used to construct the bibliographic review. The results indicate that initial and ongoing training, with constant updates, appropriate pedagogical materials, and an inclusive environment, significantly contribute to the effective inclusion of students with ASD. Moreover, governmental support through public policies and social commitment are equally fundamental for achieving these goals.pt_BR
dc.contributor.authorID20.2.9192pt_BR
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