Estrutura dos fios de cabelo e o preconceito capilar : uma questão sociocientífica para o ensino de Química.

Abstract

Muitas pesquisas discutem que o ensino de Química tem empregado metodologias e abordagens tradicionais que não têm contribuído para a aprendizagem da maioria dos estudantes. Nessa direção, nossa atenção se voltou para uma abordagem de ensino que vem se mostrando promissora. A educação numa perspectiva de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) desempenha um papel fundamental na educação de nível médio, pois confere um significado social, econômico e político aos conteúdos abordados. As questões sociocientíficas (QSC) surgem como uma das propostas de ensino fundamentada no movimento CTSA, especialmente baseada no objetivo de contribuir para uma formação mais crítica e atuante na sociedade, considerando a relevância substancial e um impacto significativo nos âmbitos social, ambiental, político e econômico. Pensando nisso, o presente trabalho tem como objetivo avaliar as implicações didático-pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem em Química, bem como na formação para cidadania, por meio de uma Sequência Didática (SD) fundamentada em QSC, pautada no tema “racismo capilar”. Para isto, utilizando uma abordagem qualitativa e de natureza empírica, foi elaborada e aplicada uma SD para alunos do 1º ano do Ensino Médio técnico em Química. Nela, foram relacionados os conteúdos científicos necessários para o entendimento da composição do fio do cabelo, aos conhecimentos sobre as questões étnico-raciais e o impacto da sociedade na adoção dos processos de alisamento capilar. Assim, as Questões Norteadoras (QN) apresentadas durante a SD foram utilizadas como método de coleta de dados, visto que possibilitam respostas que oferecem informações importantes sobre a percepção e o entendimento dos alunos acerca dos tópicos abordados na QSC. Para a análise das respostas às QN, empregamos a Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que, em relação aos conceitos específicos de Química, tais como a composição anatômica do fio de cabelo e propriedades químicas do formol, houve uma compreensão adequada. Da mesma forma, os estudantes mobilizaram os conhecimentos científicos adquiridos em sala de aula para contestar e enfrentar o racismo. Adicionalmente, eles trouxeram posicionamentos em respeito à diversidade cultural e à história individual, demonstrando sensibilidade e consciência com as vítimas de racismo.