Viver o jogo : as práticas e os desafios do professor-jogador : um estudo de caso na Escola Estadual Marília de Dirceu.

Abstract

O presente artigo analisa a prática docente em artes no contexto da educação pública em Ouro preto. Nesse sentido, o trabalho se fundamenta na perspectiva antropológica do conceito de jogo, que é esmiuçada pelo pesquisador Johan Huizinga (2000) em seu livro “Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura”. Assim, com o objetivo de tecer uma relação entre o jogo e a educação, foram traçados alguns caminhos conceituais, que, em síntese são: o jogo não possui compromisso com a utilidade, ele se basta em sua prática; o jogo encontra potência na ludicidade e carece de disponibilidade para acontecer. Além dessas noções, amplia-se o conceito de jogo para a relação com o outro. Com isso, a partir dos diálogos realizados na disciplina de Estágio e Regência I, ministrada pelo professor Paulo Maffei, surge o primeiro contato com o termo professor-jogador que é trazido pela autora Carmela Soares (2008) em seu estudo “Pedagogia Do Jogo Teatral: Uma Poética Do Efêmero”. Nesse contexto, a partir das experiências vividas por mim na Escola Estadual Marília de Dirceu esse artigo objetiva realizar um estudo de caso que constrói e amplia as noções do que é ser um professor-jogador, tratando dos desafios e das possibilidades vivenciadas na educação básica pública.