Educação Inclusiva na formação de educadores/as para a EJA : o que revelam as pesquisas (2019-2021).

Abstract

A presente pesquisa parte da concepção da educação como direito de todos e todas de acordo com a Constituição Federal de 1988 e promove discussões sobre o processo de formação e inclusão de jovens e adultos com deficiência na EJA. Apresentamos um breve histórico de marcos legais e conquistas desses sujeitos no processo de escolarização. A Lei Brasileira de Inclusão (2015), conhecida também como Estatuto da Pessoa com Deficiência, redefine o conceito de deficiência; a Constituição de 1988 reafirma a educação como um direito de todos; e a Declaração de Salamanca (1994) sobre princípios, políticas e práticas para a deficiência foi um marco no sentido dos direitos da pessoa com deficiência. Este estudo utilizou-se de referências da abordagem de Goffman (2008) a respeito do estigma; além disso, apontamos Freire (1968); quando fala dos oprimidos e do opressor, Franco e Bezerra (2018) com a discussão recente sobre a inclusão e Mantoan (2006) sobre a inclusão. Nessa perspectiva, a problemática que norteou esta pesquisa está no questionamento: a formação oferecida aos professores é suficiente para trabalhar com as necessidades das pessoas com deficiência? O que revelam os estudos sobre a formação de professores para trabalhar na EJA com pessoas com deficiência intelectual? Reconhecer essas questões na literatura sobre a formação de professores/as para a educação inclusiva de pessoas jovens, adultas e idosas no ano de 2019-2021 foi o recorte adotado. Há muitos estudos sobre a formação docente, considerando a temática da deficiência intelectual na EJA, daí o recorte para estudos desenvolvidos na área da educação na UFMG, pelo fato de a universidade ter uma longa trajetória com esse campo de estudos. Realizamos buscas de teses e dissertações na biblioteca da UFMG com os seguintes descritores: Formação, Educação de Jovens e Adultos e inclusão. Os resultados encontrados apontam trinta trabalhos de teses da UFMG que dizem sobre formação e inclusão. A análise dos seus resumos aponta que ainda há necessidade de se construir pontes entre as discussões e pesquisas sobre a educação inclusiva, EJA e deficiência intelectual e há a necessidade de melhoria na formação de professores/as na sua formação para o trabalho com esses sujeitos.