Caracterização de sequências didáticas elaboradas por professores da Educação Básica em um curso de formação continuada sobre Questões Sociocientíficas.

Abstract

No ensino de Ciências, o uso de Questões Sociocientíficas (QSC) tem ganhado cada vez mais destaque, uma vez que essa abordagem educacional possibilita ensino de conceitos, valores, habilidades e atitudes para a tomada de decisões frente às problemáticas presentes no cotidiano da sociedade. Entretanto, mesmo com a relevância dessa abordagem, ainda são relativamente poucas as pesquisas que tratam do ensino de Ciências baseado em QSC e menos ainda aquelas envolvendo a formação de professores ou propostas de ensino destinadas a esse fim. Sendo assim, considerando a importância de professores bem preparados para desenvolver essa abordagem, bem como, da elaboração de planejamentos consistentes que os auxiliem no desenvolvimento de suas propostas nas salas de aula, nessa pesquisa nos propusemos a (i) identificar na literatura parâmetros que precisam estar presentes em sequências didáticas baseadas em QSC, de acordo com autores da área; (ii) caracterizar sequências didáticas fundamentadas em QSC de acordo com esses parâmetros; e (iii) traçar um paralelo comparativo das sequências didáticas elaboradas em relação à contemplação dos eixos norteadores da análise. Para isto, uma ferramenta analítica foi aprimorada, buscando implementar subcategorias que refinassem os eixos de caracterização de SD fundamentadas em QSC. As SD produzidas pelos professores em um curso de formação continuada constituíram o corpus de dados deste trabalho e sua análise, com base nas subcategorias propostas, nos permitiram perceber que, de forma geral, alguns eixos norteadores foram bem contemplados, como: a contextualização com a realidade em que os estudantes estão inseridos; a promoção da Educação CTSA; a mobilização de conhecimentos científicos na busca pela resoluções de problemas cotidianos; e a contemplação das três dimensões do conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal). A análise destas propostas também nos permitiu destacar a importância da formação continuada de professores de Ciências para o desenvolvimento de boas SD fundamentadas em QSC, uma vez que os professores em formação puderam discutir e refletir criticamente sobre aspectos acerca desta abordagem e de suas práticas pedagógicas e construir as sequências de forma coletiva e mediadas por membros mais experientes da equipe. Assim, depreende-se que foram criadas oportunidades de aprendizagens para a elaboração de SD com potencial de possibilitar que os estudantes desenvolvam opiniões críticas sobre as problemáticas e que sejam capazes de tomar decisões conscientes frente às problemáticas, fundamentadas por argumentos justificados e em prol de uma sociedade com maior justiça social e ambientalmente sustentável.