A inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica.

Abstract

A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) e vinculada ao Curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”, teve como objetivo analisar de que modo a temática da mineração é apresentada e problematizada nas coleções de livros didáticos de Ciências da Natureza destinadas ao Ensino Médio e utilizadas nas escolas públicas do município de Ponte Nova-MG, território direta e indiretamente afetado pelos impactos socioambientais do rompimento da Barragem de Fundão, em 2015. Para tanto, adotou-se o método de análise de conteúdo (Bardin, 2004), que permitiu identificar categorias, padrões discursivos e lacunas referentes ao tratamento da atividade minerária e de seus desdobramentos socioambientais nas obras investigadas. Os resultados demonstraram que, embora a Educação Ambiental esteja respaldada em importantes marcos normativos — como a Constituição Federal de 1988, a Política Nacional de Educação Ambiental, a Política Nacional do Meio Ambiente, a LDB e a BNCC — sua efetivação na prática pedagógica permanece limitada, especialmente no que se refere à articulação entre conteúdos escolares, contexto territorial e problemáticas ambientais contemporâneas. A análise revelou que as obras didáticas apresentam, em sua maioria, abordagens descritivas, fragmentadas e pouco relacionadas às realidades vivenciadas pelas comunidades da Bacia do Rio Doce. Observou-se ausência expressiva de discussões sobre conflitos socioambientais, riscos tecnológicos, desigualdades territoriais, violações de direitos humanos e processos de revitalização ambiental, elementos centrais para uma compreensão crítica da mineração no Brasil. A pesquisa está vinculada ao PEBRID, evidenciando o papel estratégico dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como dispositivos formativos originados dos processos de formação continuada desenvolvidos junto às comunidades escolares. No âmbito do programa, os PPEEs configuram-se como instrumentos pedagógicos orientados à articulação entre diagnóstico territorial, metodologias ativas, participação comunitária e Educação Ambiental crítica, favorecendo a integração entre currículo escolar, território e realidade socioambiental na Educação Básica. Esses projetos reforçam a necessidade de repensar a função dos livros didáticos no processo formativo, sobretudo em territórios marcados por desastres ambientais e vulnerabilidades históricas. Conclui-se que o fortalecimento de uma Educação Ambiental crítica e contextualizada requer a articulação entre políticas públicas, formação docente continuada, práticas pedagógicas interdisciplinares e materiais didáticos coerentes com as demandas socioambientais contemporâneas. A análise demonstra que a escola desempenha papel fundamental na construção de conhecimentos que permitam aos estudantes compreender, problematizar e intervir eticamente nas questões socioambientais ligadas à mineração e aos modelos de desenvolvimento adotados no país.