A importância do letramento digital docente nas aulas de língua portuguesa.

Abstract

A cultura digital, intensificada desde os anos 1990 com a popularização da internet, promoveu transformações profundas nas formas de comunicação, linguagem e produção de conhecimento. No campo da Língua Portuguesa, Freitas (2010) já apontava, desde 1999, um distanciamento entre as práticas escolares de leitura e escrita e as novas formas de produção textual dos adolescentes na internet. Desse modo, para compreender a importância do letramento digital docente frente às novas demandas educacionais e tecnológicas do século XXI, especialmente nas aulas de Língua Portuguesa, este estudo se propôs a discutir os conceitos de letramento digital a partir de autores como Coscarelli (2016), Freitas (2010) e Xavier (2005); refletir sobre o papel da formação continuada na qualificação do professor frente às exigências da cultura digital; examinar as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) quanto à presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na formação cidadã e tecnológica dos estudantes; e apresentar práticas pedagógicas exitosas que demonstram o uso significativo do letramento digital na atuação docente. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e exploratório, com base em autores que discutem as transformações educacionais provocadas pela inserção das tecnologias digitais na escola e a urgência de políticas de valorização e formação docente, com tempo e espaço para o desenvolvimento profissional contínuo (Nóvoa, 1992, apud Lomba e Faria Filho, 2022). A partir da análise da BNCC (2018), identificou-se que o documento orienta o desenvolvimento de competências relacionadas ao uso ético, reflexivo e criativo das TDICs, tanto pelos estudantes quanto pelos professores. A pesquisa também evidenciou que o domínio do letramento digital pelo docente é fundamental para que ele possa mediar processos de aprendizagem significativos, personalizados e alinhados às novas linguagens e práticas sociais. As práticas pedagógicas relatadas no capítulo final demonstram como o uso intencional das tecnologias pode promover o engajamento dos estudantes e o acompanhamento contínuo da aprendizagem, mesmo diante de desafios como a sobrecarga de trabalho, a burocratização do ensino e a indisciplina dos estudantes. Constatou-se que o letramento digital docente é uma competência indispensável para o exercício da docência no século XXI. Contudo, a pesquisa também evidenciou lacunas na formação inicial e continuada dos professores, o que demanda novos estudos e futuras investigações que aprofundem o papel das TDICs na transformação da prática educativa e na valorização docente.