Desafios da formação inicial docente para o ensino de língua inglesa na educação infantil : um relato autoetnografico.

Abstract

Esta pesquisa é uma investigação autoetnográfica sobre os desafios enfrentados durante a formação inicial docente da pesquisadora para o ensino de língua inglesa na Educação Infantil. A partir de relatos pessoais e reflexivos, buscou-se compreender como as experiências vividas ao longo da graduação impactaram a construção da identidade docente e o preparo para atuar com crianças pequenas. Considerando a escassez de discussões sobre o ensino de inglês na Educação Infantil em grande parte dos cursos de licenciatura em Letras-Inglês no cenário nacional, a pesquisa se justificou pela necessidade de dar visibilidade às dificuldades, lacunas formativas e aprendizagens que emergem nesse processo. O estudo foi fundamentado na definição de crenças de Ana Maria Ferreira Barcelos (2007), que discute como as crenças dos professores influenciam suas práticas pedagógicas no ensino de línguas. A pesquisa também adotou a autoetnografia como abordagem metodológica, conforme Pretorius e Cutri (2019), sendo compreendida como uma ferramenta para explorar e analisar as experiências pessoais do pesquisador como elemento de construção do conhecimento. A metodologia proposta envolveu o uso de narrativas pessoais, diários reflexivos e registros produzidos durante o percurso da graduação e a atuação profissional da autora, lecionando aulas de inglês para crianças de até cinco anos. Os resultados revelaram lacunas importantes na formação inicial, especialmente quanto à ausência de conteúdos sobre desenvolvimento infantil, planejamento sensível e metodologias lúdicas. Evidenciaram, ainda, que o improviso, quando sustentado pela escuta e pela reflexão, pode ser uma estratégia legítima de ensino. A afetividade e o vínculo com as crianças também emergiram como dimensões centrais da prática docente, muitas vezes ignoradas na formação acadêmica. Por fim, a autoetnografia se mostrou forte como caminho de visibilização e ressignificação da experiência, contribuindo para o debate sobre a formação de professores de inglês para a infância. Espera-se que esta pesquisa amplie a compreensão sobre os desafios e as potências da prática docente com crianças pequenas, reconhecendo a importância da escuta, da afetividade e da experiência vivida no processo de ensinar e aprender.