Uma análise bibliográfica antes e pós pandemia da formação continuada de professores e o uso de novas tecnologias.

Abstract

Este artigo analisa a formação continuada de professores com foco na integração de tecnologias educacionais antes e após a pandemia de Covid-19. O problema investigado é sobre a dificuldade que os docentes enfrentam para se adaptar rapidamente às novas exigências tecnológicas, especialmente durante o ensino remoto. O estudo buscou investigar as práticas de formação antes da pandemia, as mudanças necessárias durante a crise sanitária e a incorporação de novas tecnologias no período pós-pandemia. Com base em uma análise teórica de autores como Guimarães et al. (2023) e Zaionz e Moreira (2016), o estudo utiliza uma metodologia qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica sobre o uso de TICs na formação docente. A pesquisa revelou que, antes da pandemia, a formação continuada era limitada pela resistência à adoção de novas tecnologias e pela falta de recursos adequados. A pandemia forçou uma adaptação emergencial ao ensino remoto, destacando a importância de uma formação mais focada em habilidades digitais. No período pós-pandemia, o uso de plataformas digitais e ferramentas de inteligência artificial vislumbraram a possibilidade do ensino híbrido se tornar uma realidade nas salas de aula. Concluiu-se que a formação continuada precisa ser mais abrangente e adaptável para melhor preparar os professores para lidarem com as constantes inovações tecnológicas.