Revolução, golpe e pedagogia : as ideias de Paulo Freire no Brasil de 1958 a 1968.

Abstract

O presente trabalho buscou analisar a trajetória e as ideias de Paulo Freire entre os anos de 1958 e 1968, um período da história nacional marcado por intensas transformações políticas, econômicas, culturais e sociais. No primeiro capítulo, com o intuito de contextualizar o leitor, o texto apresentou elementos da história e biografia de Paulo Freire, o que em certa medida se repetiu no segundo capítulo, onde foram abordadas as experiências de Paulo Freire no Serviço Social da Indústria (SESI), local crucial para a formulação dos seus primeiros conceitos pedagógicos. A vivência e as experiências do SESI colocaram Paulo Freire em contato direto com a realidade dos trabalhadores e com a necessidade de democratizar o ambiente educacional. Através da criação dos Círculos de Pais e Professores, nasceu também a proposta de uma educação participativa e dialógica em que os saberes dos trabalhadores eram integrados ao processo educacional. A tese “Educação e Atualidade Brasileira” foi o primeiro esforço mais robusto de sistematização das suas ideias e o momento em que ele enfatizou a importância de uma educação crítica e transformadora, concernente aos processos de modernização e democratização pelos quais o país precisava e almejava passar. Em paralelo a essas questões, o trabalho também buscou discutir a relação entre educação e as estruturas sociais e políticas da época. Paulo Freire propunha que a escola fosse um espaço de emancipação e superação das raízes coloniais. No entanto, para isso era necessário superar o modelo tradicional de ensino, que perpetuava as desigualdades e não permitia uma sociedade mais justa e democrática. Por fim, chegou-se à conclusão que Paulo Freire não apenas refletiu, mas também propôs soluções educacionais que respondiam às demandas do seu tempo. As ideias sistematizadas na sua primeira obra foram o alicerce de um pensamento educacional que buscava a transformação social por meio de uma educação crítica, participativa e libertadora. Dessa maneira, sua obra e trajetória foram marcos essenciais para compreender a importância de uma educação emancipadora e crítica no contexto das transformações sociais e políticas do Brasil.