Inclusão na educação aplicada ao ensino de Geociências e Geografia para deficientes visuais no Ensino Superior.

Abstract

A inclusão diz respeito ao conjunto de ações as quais abrangem todos os campos das ciências e segmentos sociais e propõe garantir o direito de todos os indivíduos colaborarem com consciência e responsabilidade com a sociedade em que estão inseridos. Ademais, visam a defesa de que esses indivíduos sejam aceitos e respeitados conforme as suas singularidades. As áreas do conhecimento que englobam as Geociências e a Geografia naturalizaram a forma visual como quase exclusiva para a demonstração de produtos educacionais, extensionistas e de pesquisa. No entanto, como é realizada a transmissão do conhecimento para pessoas cegas ou de baixa visão? No que tange às áreas supracitadas, constata-se a escassez ou até mesmo ausência de materiais e ferramentas que tornem a inclusão na educação possível. Posto isto, o objetivo deste trabalho é tornar-se alicerce para que sejam discutidas ações voltadas para a inclusão na educação em geociências e geografia no ensino superior para pessoas com deficiência visual no Departamento de Geologia (DEGEO) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), com a criação de materiais audiodescritivos e táteis, voltados para técnicas do ensino/aprendizagem de geologia geral, mineralogia, estratigrafia, geotecnia (riscos geológicos), cartografia e geomorfologia para a promoção da divulgação da geociências para deficientes visuais, bem como as especificações atribuídas ao desenho universal. Inclui-se a ideia da familiarização do público vidente aos recursos didáticos para que este público esteja ciente das barreiras físicas e não físicas que permeiam o ensino de geociências para as pessoas com deficiência visual e os tornem disseminadores do conhecimento inclusivo, desmistificando os estereótipos e conceitos discriminatórios relacionados ao deficiente visual. Os recursos didáticos produzidos foram amplamente divulgados em cursos, palestras e eventos da comunidade científica dentro e fora da universidade para docentes, discentes, gestores, técnicos e alunos do ensino básico. Com os resultados obtidos, a partir de questionários não identificados ao término das ações, verificou-se que os participantes pouco tinham experiência com técnicas de educação inclusiva, mas que existe interesse em aprimorar o conhecimento neste quesito. Portanto, faz-se necessário a intensificação da aplicação de metodologias inclusivas que contribuam para o crescimento da sociedade, de forma justa e igualitária. Tais iniciativas também promoveram a expansão de ações das Geociências e Geografia, especialmente para o público com deficiência visual.