O ensino remoto emergencial de Matemática na percepção de professores de diferentes redes de ensino mineiras

Abstract

Esta pesquisa, de cunho quanti-qualitativo, coloca em foco os desafios e aprendizagens vivenciadas por professores de Matemática de redes de ensino mineiras da região de Ouro Preto e de uma escola de Belo Horizonte. Os principais questionamentos que orientaram o desenvolvimento desta pesquisa foram: i) “Como se deram as práticas e percepções dos professores, com relação a aprendizagem dos alunos no Ensino Remoto Emergencial?”; ii) “Quais foram as aprendizagens adquiridas?”; iii) “Qual conteúdo da disciplina de Matemática foi mais facilidade para ensinar remotamente?”; iv) “Quais ferramentas tecnológicas podem ser manter com o retorno das aulas presenciais?”. Para o desenvolvimento desta pesquisa foi realizada uma revisão bibliográfica quanto: à implementação do ensino remoto durante a pandemia do COVID-19, no Brasil e, mais especificamente, no Estado de Minas Gerais; aos aspectos do ensino de matemática e apontados nos documentos normativos e orientadores para Educação Básica; ao papel das tecnologias digitais no Ensino da Matemática, os desafios em se emprega-las durante o ensino remoto emergencial e a exclusão digital vivenciada por professores e alunos, explicitadas durante o período. O levantamento dos dados foi realizado a partir do desenvolvimento coletivo de um formulário no Google forms, no âmbito da disciplina de estágio, e participaram do estudo 25 professores de matemática das redes estadual, federal, municipal e particular de ensino. A partir das respostas dos professores, observou-se que muitos perceberam ter habilidades em usar as tecnologias, mas ainda sentem a necessidade de aprimorar seus conhecimentos. Quanto ao apoio para implementação do Ensino Remoto, a maioria afirmou que tive poucos cursos, recursos e materiais, o que provocou o aumento da sobrecarga de trabalho. Os professores, em sua maioria afirmaram que não conseguiram medir o envolvimento e a aprendizagem dos seus alunos, atingindo parcialmente os objetivos de ensino. Como conclusões mais amplas, analisamos que as vivências dos professores no Ensino Remoto permitiram compreender a importância de se utilizar as tecnologias digitais nas suas aulas e que essas tecnologias podem favorecer a autonomia e o desenvolvimento do raciocínio lógico e matemático. Por isso, assim como constatado por eles, há a necessidade de aprender e inovar as práticas pedagógicas para promover um ensino de qualidade no qual as tecnologias tenham um papel integrador visando a aprendizagem e a formação dos envolvidos.