Proposta de uma sequência didática fundamentada em uma questão sociocientífica sobre o efeito estufa.

Abstract

Diversas pesquisas têm apontado a utilização de questões sociocientíficas como uma estratégia promissora para o ensino de ciências. Isso porque, as questões sociocientíficas abordam problemáticas que pertencem a diferentes dimensões além da científica, como o social, político, econômico, ambiental, ético e etc. Dessa forma é possível tornar os estudantes mais aptos para entender que os diferentes conhecimentos podem ser integrados para a resolução de problemas e, além disso, torná-los capazes de tomar decisões conscientes e socioambientalmente responsáveis. Nesse sentido, trabalhos que visem discutir como abordar questões sociocientíficas em sala de aula se fazem necessários. Neste trabalho elaboramos uma proposta de sequência didática fundamentada em uma questão sociocientífica sobre o tema efeito estufa, seguindo o modelo proposto por Conrado e Nunes-Neto (2018). Nele os autores articularam o que eles classificaram como três elementos principais das QSC: (i) histórias ou casos, importantes para apresentar a questão sociocientífica para os estudantes; (ii) questões norteadoras que irão estimular a argumentação e propiciar a exploração do caso, conduzindo-os ao alcance dos objetivos de aprendizagem; e os (iii) objetivos de aprendizagem, nas suas diferentes dimensões; ressaltando a importância de se abordar discussões éticas para o fomento de ações sociopolíticas e ativistas. A escolha do tema para a elaboração da sequência, se deu pelo fato deste aparecer de forma recorrente no ENEM e apesar de normalmente ser apresentado nas questões em contextos que remetem a reflexões socioambientais, geralmente os conhecimentos que são exigidos no exame são apenas os científicos, ignorando o lado controverso destes temas. Além disso, utilizar questões do ENEM para desenvolver sequências didáticas fundamentadas em questões sociocientíficas nos parece relevante, por ser uma estratégia que leve ao desenvolvimento de competências e habilidades importantes tanto para uma educação voltada para a formação cidadã, como é proposto pelos documentos que norteiam a educação básica, quanto para o preparo dos estudantes para o exame nacional do ensino médio. Nessa perspectiva, almejamos que este material sirva, entre os professores de Química, como um meio para estimular e difundir a utilização de práticas escolares que promovam a contextualização e a interdisciplinaridade, de modo a fomentar possíveis mudanças que possam ser geradas nas características das questões do ENEM.