Análise comparativa da coordenação motora de escolares do ensino fundamental : influência de programas interventivos.

Abstract

O desenvolvimento da criança é um processo contínuo, dinâmico e não linear, no qual o movimento configura uma das necessidades vitais do ser humano. Este estudo quase-experimental teve por objetivo analisar a magnitude da mudança no nível coordenativo de 43 escolares convenientemente selecionados, regularmente matriculados no 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Ouro Preto – MG, com idade entre 6 e 7 anos (6,63±0,489), de ambos os sexos, suscetíveis a dois distintos programas interventivos de atividades físicas, compondo o seguinte delineamento de grupos de amostragem: grupo experimental (GE) e grupo controle (GC). Para avaliar a coordenação motora dos escolares utilizou-se o Körperkoordinationstest Test Für Kinder (KTK), sendo este constituído por quatro tarefas: Trave de Equilíbrio (TE), Salto Monopedal (SM), Salto Lateral (SL) e Transferência sobre Plataformas (TP). Os dados foram submetidos à análise estatística através do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS®) versão 20.0, aplicando-se os testes de normalidade e t – student (para amostras independentes e para amostras pareadas), com procedimentos descritivos de média e desvio-padrão e nível de significância de p ≤ 0,05. Os resultados indicaram que, mesmo quando não encontradas diferenças estatisticamente significativas entre as variáveis estabelecidas, os meninos obtiveram escores médios superiores aos das meninas na maioria das tarefas, e, houve um decréscimo nos níveis de coordenação em escolares com idade mais avançada. Além disso, constatou-se que os escolares do GE, participantes do programa interventivo com atividades físicas sistematizadas com o tema Atletismo, obtiveram índices mais elevados que os escolares do GC, participantes do programa interventivo com atividades corpóreas das aulas habituais de Educação Física, em todas as tarefas e que, distinto pelos momentos (pré-teste e pós-teste), o GE, denotou diferença significativa nas tarefas TE, SM, SL e TP, ao passo que o GC denotou diferença significativa apenas na tarefa TE. Ademais, constatou-se que os desvios padrões diminuíram, sobretudo no GE, sendo a única exceção a tarefa SL no GC, caracterizando assim que, ao final do programa interventivo, as turmas ficaram mais homogêneas.