Percepção dos discentes sobre o uso dos multiletramentos para o ensino/aprendizagem de língua inglesa.

Abstract

A experiência com a escola tem nos mostrado que os alunos do ensino regular da rede pública muitas vezes se sentem desmotivados com o ensino e aprendizagem de língua inglesa. Muitos têm a percepção de que não é possível aprender inglês com a educação pública, pois ela tende a ser tradicional, pouco motivante e unidimensional. Para repensar pontos de vista como este é necessário que novas pedagogias de trabalho sejam mais amplamente aplicadas em sala de aula para o ensino de língua inglesa. O presente trabalho propõe-se, portanto, a investigar o quanto a Pedagogia dos Multiletramentos idealizada pelo New London Group (NLG) no ano de 1996 contribui para com a melhora da percepção dos alunos sobre o aprendizado de língua inglesa. Deste modo, através de uma pesquisa qualitativa, foram utilizados autores como Cope e Kalantzis (2020), Roxane Rojo (2012), Brian Street (2003) e Marcuschi (2008) para verificar as potencialidades dos Multiletramentos no ensino de língua inglesa. Para tal, uma aula desenvolvida com as quatro dimensões sugeridas pelo New London Group, a Prática Situada, o Enquadramento Crítico, a Instrução Aberta e a Prática Transformada, foi desenvolvida. Além disso, um questionário preliminar foi aplicado contendo perguntas sobre o entendimento dos alunos acerca das aulas de inglês que estavam tendo até certo momento. Consequentemente, um novo questionário foi aplicado para avaliar potenciais ganhos na perceção dos alunos após terem contato com uma aula imbuída de preceitos da Pedagogia dos Multiletramentos.