Um mergulho na metodologia de ensino do esporte.

Abstract

O esporte tem adquirido, ao longo do tempo, ressignificações por ser “compreendido como uma manifestação social, presente em nossa cultura, em todas as fases da vida, e considerado um fenômeno de múltiplas possibilidades”. Por isso, a importância de inseri-lo na vida das pessoas tem sido cada vez maior, e uma das maneiras de proporcionar essa inserção é oferecendo a melhor forma de contato com o esporte, o que pode ser feito através do processo de ensino-aprendizagem e treinamento (EAT). A metodologia de ensino tem sido uma área bastante discutida e estudada na Educação Física, gerando diversas maneiras de ensinar os esportes. Essas maneiras se subdividem em basicamente duas vertentes: a dos métodos Tradicionais e a dos métodos Formais ou Ativos, que compõem as Novas Abordagens e a mudança paradigmática pela qual o processo EAT da natação tem passado. Em meio a esse cenário, surge a Metodologia Gustavo Borges, apresentando uma metodologia para o ensino da natação que agrega características de diversos métodos de ensino a fim de satisfazer professores, alunos e instituições. Este trabalho pretende identificar os métodos utilizados para o ensino e treinamento da natação a praticantes em diferentes níveis de aprendizagem. Para isso, este estudo, de caráter qualitativo, foi realizado através de uma pesquisa descritiva empregando o método observacional. Foram observadas 64 aulas de uma mesma instituição, de 50 minutos cada, no período de 23 de abril a 23 de maio de 2014, aplicadas por três professores a alunos em sete níveis de aprendizagem, totalizando cerca de 53 horas e 30 minutos de observação registrada em diário de campo e filmagens com áudio. Foram considerados os comandos do professor; tendo como parâmetros as peculiaridades dos próprios métodos de ensino existentes na literatura e os elementos: organização dos conteúdos, oferecimento de instruções e informações, e utilização de feedbacks. Como resultado, percebe-se que os professores utilizam diferentes estratégias pedagógicas de forma alternada, e empregam métodos Tradicionais e das Novas Abordagens para trabalhar o processo EAT. Tais escolhas podem ampliar o alcance do ensino-aprendizagem dos esportes e atingir mais facilmente ou de maneira mais eficaz: aspectos físicos e motores; aspectos cognitivos e a capacidade de compreensão dos problemas sugeridos pela prática esportiva; dentre outros. Diante disso, entende-se que não exista forma pura e ideal ou correta para o processo EAT, uma vez que o professor ou treinador deva adequar o ensino conforme a situação e as necessidades de cada aluno.