Indicadores de eficiência educacional nos estados brasileiros com dados do Ideb e Valor por Aluno de 2019.

Abstract

A Constituição brasileira é bastante clara ao enfatizar que o acesso à educação é um direito assegurado a todos os cidadãos. Qualquer falha dos estados, municípios e/ou Governo Federal em concretizar todos os ideais explicitados nela comprometerá o futuro de toda uma geração de alunos, pela ausência das mesmas condições e oportunidades que outras crianças usufruirão. Diante disso, a presente monografia tem como objetivo investigar quais estados brasileiros são educacionalmente eficientes e possuem maiores chances de superar os problemas causados pela crise da Covid-19. O método utilizado foi a Análise Envoltória de Dados (DEA). Este modelo possibilita que sejam testadas a eficiência das unidades tomadoras de decisão (DMUs), formando posteriormente uma fronteira contendo os estados eficientes. Estudos recentes detectaram que a pandemia ampliou em grande escala os problemas de déficit de aprendizagem entre os alunos mundo afora, sobretudo em países subdesenvolvidos. Nessa pesquisa, foram utilizados dados de três indicadores educacionais vinculados ao Inep, o valor gasto por aluno, os dados dos alunos que compõem os anos finais do ensino fundamental de cada estado brasileiro e também resultados destes alunos no Ideb do ano de 2019 (último período avaliado antes do surgimento da pandemia). Os cálculos mostraram que apenas cinco estados brasileiros se revelaram eficientes ao longo de todo o estudo. Foi identificado ainda, por meio de testes de correlação, que a regularidade do docente e os determinantes socioeconômicos do aluno possuem maior ligação com o desempenho apresentado por eles no Ideb, sugerindo que são necessárias melhorias nesse sentido. Por último, os resultados revelam que os professores no Brasil são avessos às oportunidades em locais mais pobres e com predominância de alunos mais vulneráveis socioeconomicamente, e que as taxas de rotatividade no Brasil atingiram patamares acima dos 35% em 2013 e 2016. Logo, os resultados reforçam a necessidade de políticas que tornem a profissão de professor mais estável e atrativa.