http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 Wed, 03 Jun 2026 01:42:57 GMT 2026-06-03T01:42:57Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9272 Título: Rompendo o silêncio : o papel da educação na superação do silêncio pedagógico pós rompimento da barragem de Fundão. Autor(es): Carneiro, Vera Lúcia dos Santos Oleriano Resumo: Esta pesquisa, vinculada ao Curso de Especialização Educação e Mineração no Projeto Pedagógico da Escola: do rompimento à revitalização na Bacia do Rio Doce (MG), da Universidade Federal de Ouro Preto, tem como objeto de estudo o rompimento do silêncio pedagógico realizado a partir da formação continuada proposto pelo Programa Escola da Bacia do Rio Doce (PEBRID). A questão geradora da pesquisa é: qual a contribuição do PEBRID para discutir o silêncio pedagógico de professores que atuam nas escolas de Educação Infantil de Ponte Nova-MG? O objetivo principal da investigação foi identificar o porquê desse silêncio pedagógico nas escolas e como ele pode ser rompido por meio da formação continuada. Com a pesquisa, buscou-se conhecer as instituições de ensino do município e os trabalhos que realizam. Também foram desenvolvidas algumas ações com a comunidade de sete escolas de educação infantil, por meio da mediação dos trabalhos realizados. Para a pesquisa, foi utilizada abordagem qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu por meio de pesquisa documental e exploratória. Na investigação, foram examinados os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) das escolas, os módulos do curso da especialização, além de artigos e livros relacionados ao objeto de pesquisa e à temática da mineração, do rompimento e da revitalização. A análise dos PPP, as rodas de conversas e os seminários levaram ao entendimento de que o silêncio pedagógico existia por falta de conhecimento dos professores sobre o assunto ou por acreditarem que a temática era complicada para se trabalhar com crianças da Educação Infantil. Após a sensibilização e conscientização com as ações da formação, os professores demonstraram estar mais confiantes, interessados e dispostos a desenvolverem a temática da mineração, do rompimento e da revitalização com as crianças. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9272 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9269 Título: Da lama ao PPP e PPEE : a inserção da temática mineração na prática pedagógica das escolas da Bacia do Rio Doce. Autor(es): Arruda, Maria Helena Resumo: O estudo focalizou o tema da mineração no Projeto Pedagógico da Escola e se orientou pelos objetivos de acompanhar e discutir o processo de elaboração do PPEE em um conjunto de escolas com o tema mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce e de acompanhar a implementação parcial do PPEE em um conjunto de escolas, observando se há relação entre sentimento de impacto direto e indireto na inserção da temática mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce no currículo escolar. O estudo adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e analítico, com base na alternância entre o tempo universidade e o tempo comunidade, e teve como foco o trabalho formativo realizado entre cursista, articuladoras e professores de um conjunto de escolas acompanhadas. A coleta e produção de dados envolveu diferentes etapas: leitura e análise de documentos institucionais — Projeto Político-Pedagógico (PPP), Projeto Pedagógico Experimental e Cartografias —, realização de reuniões com articuladoras, rodas de conversa com professores e gestores, e um seminário para socialização dos resultados e elaboração coletiva do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE). O campo empírico foi composto por quatro escolas públicas no município de Governador Valadares: duas situadas próximas às margens do Rio Doce, diretamente impactadas pela lama; e duas mais afastadas, indiretamente impactadas. Os resultados mostram que, embora os PPP apresentem referências à Educação Ambiental, o tratamento dado à temática não faz menções específicas à mineração ou aos problemas ambientais locais, evidenciando a presença de um silêncio pedagógico em torno do tema. A elaboração coletiva do PPEE representou movimento de superação desse silêncio, favorecendo a contextualização curricular, o envolvimento docente e a participação da comunidade escolar em discussões sobre os impactos socioambientais do rompimento e sobre possibilidades de revitalização da Bacia do Rio Doce. Verificou-se que a implementação do PPEE promoveu práticas pedagógicas significativas, abordando o tema da mineração em diferentes áreas do conhecimento, com atividades como rodas de conversa, feiras culturais, contação de histórias, produções artísticas e vivências ambientais. Entretanto, fatores como a rotatividade docente e as avaliações externas interferiram no ritmo e na profundidade do trabalho desenvolvido. Conclui-se que a inserção da temática mineração, rompimento e revitalização no PPP, de forma sistematizada e articulada ao currículo, contribui para a formação crítica e ambientalmente consciente dos estudantes, fortalece o protagonismo escolar e reafirma o papel social da escola na construção de uma cultura de sustentabilidade e reparação no território da Bacia do Rio Doce. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9269 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9267 Título: Do silenciamento pedagógico à construção do PPEE : propostas educacionais sobre mineração e impactos em centros de educação infantil de Caratinga/MG. Autor(es): Dutra, Graziela Resumo: O presente Trabalho de Conclusão de Curso investiga o silenciamento pedagógico sobre a temática da mineração e seus impactos nos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) dos Centros de Educação Infantil Municipal (CEIMs) de Caratinga/MG, após o rompimento da Barragem de Fundão (2015). O estudo busca analisar como o PPP pode ser um instrumento de transformação em territórios vulnerabilizados pela mineração, visando integrar a temática “mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce” no cotidiano escolar, promovendo práticas pedagógicas críticas e contextualizadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, incluiu análise documental dos PPPs, que confirmou o silêncio sobre a mineração. A metodologia envolveu rodas de conversa, seminários e o desenvolvimento de cinco Projetos Político-Pedagógicos Experimentais (PPEEs), elaborados colaborativamente com profissionais das unidades escolares para inserir a justiça socioambiental como eixo formativo. Os resultados demonstram que práticas lúdicas como contação de histórias, dramatizações, atividades artísticas, presentes nos PPEEs são potentes para promover a consciência territorial e a elaboração simbólica dos impactos vividos, rompendo o silenciamento pedagógico. Os profissionais reconhecem a urgência do tema e o potencial do PPP como instrumento político. Conclui-se que a integração desses temas no currículo é fundamental para reconstruir laços comunitários, fortalecer a identidade territorial e formar sujeitos críticos, sendo o PPEE um caminho viável para transformar o PPP em um documento vivo e comprometido com a justiça socioambiental na Educação Infantil. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9267 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9265 Título: Inserção da temática da mineração e revitalização da Bacia do Rio Doce no PPP : uma proposta pedagógica para escolas de Periquito/MG. Autor(es): Oliveira, Edna Maria Nascimento de Resumo: Este trabalho apresenta a proposta de implementação de um projeto pedagógico experimental no Projeto Político-Pedagógico (PPP) de escolas localizadas no município de Periquito/MG, com foco na abordagem da temática da mineração, do rompimento da barragem de Fundão e da revitalização da Bacia do Rio Doce. A pesquisa parte da necessidade de inserir questões socioambientais e históricas da região no contexto educacional, fortalecendo a consciência crítica dos estudantes e promovendo a valorização do território em que vivem. A metodologia utilizada envolveu análise documental dos PPPs, aplicação de questionários com professores e gestores escolares e a construção de uma proposta de intervenção pedagógica interdisciplinar. Os resultados indicam a viabilidade da inserção da temática no currículo escolar, contribuindo para uma educação contextualizada, reflexiva e comprometida com a realidade local. Conclui-se que o projeto pedagógico proposto pode favorecer o desenvolvimento de práticas educativas significativas, reforçando o papel da escola como agente transformador frente aos desafios ambientais e sociais da comunidade. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9265 2025-01-01T00:00:00Z