http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 Wed, 30 Sep 2026 08:30:11 GMT 2026-09-30T08:30:11Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9705 Título: Entre Silêncio e Narrativas : um relato docente sobre educação, mineração e revitalização no contexto de uma escola pública em Mariana-MG. Autor(es): Daher, Marianne de Jesus Nepomuceno Raimundo Resumo: Este relato de experiência apresenta uma pesquisa qualitativa realizada em uma escola pública do município de Mariana (MG), no âmbito do Programa Escola da Bacia do Rio Doce (PEBRID). O estudo buscou compreender como as discussões sobre mineração, rompimento de barragens e revitalização da Bacia do Rio Doce estão presentes no contexto escolar, bem como os fatores que contribuem para o silêncio em torno dessas questões. Os resultados evidenciaram que, embora a temática faça parte do cotidiano da comunidade, sua abordagem nas práticas pedagógicas ainda ocorre de forma limitada. Como desdobramento da pesquisa foi elaborado um projeto de intervenção voltado à inserção das discussões sobre a mineração no contexto escolar. A experiência reforçou a importância de aproximar a escola das questões presentes no território, valorizando as memórias da comunidade e promovendo reflexões conectadas às vivências dos estudantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9705 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9702 Título: Mineração, rompimento da barragem de Fundão e revitalização da Bacia do Rio Doce : análise do projeto pedagógico experimental de uma escola de Mariana-MG. Autor(es): Rosa de Oliveira, Evaldo Resumo: Este estudo qualitativo, de caráter bibliográfico e documental, investiga o processo de integração da tríade mineração, rompimento da barragem de Fundão e revitalização da Bacia do Rio Doce ao Projeto Político-Pedagógico de uma instituição pública de ensino em Mariana, Minas Gerais, por meio do Projeto Político Experimental da Escola. Este novo documento foi elaborado de forma dialógica com a comunidade escolar, por meio de rodas de conversa com profissionais da educação e estudantes, além de audiências e aprovação do colegiado escolar, caracterizando-se metodologicamente pela abordagem da pesquisa-ação. Teoricamente, o estudo apropriou-se da literatura curriculista para conhecer e analisar a construção do currículo em suas distintas teorias (tradicional, crítica e pós-critica) e seus diferentes níveis (oficial, formal e real), visando romper com o “silêncio pedagógico” e com a perspectiva de um “currículo turístico” sobre o território. Conclui-se, portanto, que a reestruturação curricular é essencial para que o processo de escolarização em áreas atingidas pela mineração ultrapasse a abordagem superficial e assuma um compromisso com a memória e a realidade socioambiental dos estudantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9702 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9664 Título: Limites e possibilidades da superação do Silêncio Pedagógico sobre a tríade mineração, rompimento e revitalização no Projeto Político Pedagógico de uma escola pública em Barra Longa - MG. Autor(es): Soares, Marcilane Socorro de Carvalho Resumo: O presente trabalho aborda os impactos socioambientais do rompimento da barragem de Fundão que ocorreu em 2015 e a necessidade de superação do “Silêncio Pedagógico” nas instituições de ensino que sofreram os impactos do rompimento. Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é fruto do Curso de Especialização do Programa Escola do Rio Doce, constituindo-se como um de seus produtos formativos. O objetivo central é analisar como o Projeto Político -Pedagógico (PPP) de uma escola pública, que se localiza no município de Barra Longa (MG), pode incorporar de forma crítica e contínua a tríade mineração, rompimento e revitalização. Como objetivos específicos, pretende-se: (i) identificar como a rotina escolar aborda esses temas; (ii) analisar as manifestações do Silêncio Pedagógico; (iii) analisar o Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) como instrumento mediador para a inclusão estrutural dessas temáticas no PPP; e (iv) discutir estratégias pedagógicas que promovam memória coletiva, resistência social e educação ambiental crítica. O percurso metodológico caracterizou-se como um relato de experiência de natureza qualitativa, fundamentado na escuta sensível e na realização de intervenções participativas (como rodas de conversa e seminários) junto à comunidade escolar, incluindo professores, gestores, pais e funcionários e na análise documental do PPP vigente e do PPEE escrito como um produto do curso de Especialização do Programa Escola do Rio Doce. Os resultados da análise do PPP evidenciaram omissões e abordagens meramente pontuais ou emergenciais, configurando a existência do Silêncio Pedagógico sobre a tríade . Somado a isso, os resultados da intervenção demonstraram que o engajamento em espaços de diálogo é fundamental para o reconhecimento das perdas materiais e simbólicas, transformando a dor em pauta educativa. Conclui-se que a formulação e a futura implementação do PPEE, atuam como instrumentos políticos, éticos e metodológicos como uma possibilidade para romper o Silêncio Pedagógico. Esse movimento integra a Educação Ambiental crítica ao currículo, fortalece a memória coletiva e fomenta uma cidadania socioambiental emancipatória. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9664 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9349 Título: Relato de experiência : a lama também passou por aqui. Autor(es): Almeida, Jeferson Geison de Resumo: Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no contexto da formação continuada de professores da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, no âmbito do Programa de Formação Continuada dos Municípios Atingidos pelo Rompimento da Barragem de Fundão. O estudo teve como foco a uma Escola Pública Estadual situada em Governador Valadares - MG, e buscou compreender como as temáticas da mineração, do desastre socioambiental e da revitalização da Bacia do Rio Doce se articulam ao cotidiano pedagógico dos Anos Finais do Ensino Fundamental. O trabalho descreveu o percurso metodológico realizado, que incluiu revisão bibliográfica, análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs), rodas de conversa com a comunidade escolar, observação de práticas pedagógicas e elaboração de Projetos Pedagógicos Experimentais Escolares (PPEEs). A necessidade de realizar um recorte para apenas uma escola decorreu da coincidência temporal entre a execução da pesquisa e as avaliações externas estaduais (SAEB e provas sistemáticas), o que limitou o acesso às demais instituições inicialmente previstas. Apesar disso, o trabalho na Escola Estadual Sagrada Família revelou-se profundo, sensível e formativo. A análise do PPP permitiu identificar ausências e potencialidades relacionadas às temáticas socioambientais, enquanto as rodas de conversa e as observações enriqueceram a compreensão sobre percepções, memórias e experiências da comunidade em relação ao desastre de 2015. A construção coletiva dos PPEEs foi um dos pontos mais significativos do processo, possibilitando o surgimento de propostas pedagógicas contextualizadas, alinhadas à realidade local e capazes de fortalecer a consciência crítica dos estudantes. As atividades conduzidas evidenciaram que a escola é um espaço privilegiado para promover debates sobre justiça socioambiental, memória coletiva e sustentabilidade, contribuindo para que adolescentes compreendam os impactos da mineração em seus territórios e desenvolvam práticas cidadãs orientadas para a preservação e revitalização ambiental. O relato, ao sistematizar os caminhos percorridos, apontou a relevância da integração entre território, currículo e formação docente. Além dos resultados imediatos, destacou-se o potencial inspirador da experiência para que outras escolas repensem seus PPPs e práticas pedagógicas, sobretudo em regiões afetadas por desastres socioambientais. Conclui-se que a educação, quando articulada às realidades locais, constitui uma ferramenta potente para reconstrução simbólica, fortalecimento comunitário e formação de sujeitos críticos e comprometidos com a justiça ambiental. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9349 2026-01-01T00:00:00Z