http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 Wed, 11 Nov 2026 07:27:11 GMT 2026-11-11T07:27:11Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9802 Título: Relato de experiência das ações do Programa Escola do Rio Doce em uma escola pública de Barra Longa (MG) como medida reparatória ao Rompimento da Barragem de Fundão. Autor(es): Rola, Rosângela da Cruz Martins Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é fruto do Curso de Especialização do Programa Escola do Rio Doce, constituído um dos produtos formativos desenvolvidos ao longo do curso. O tema investigado versa em uma escola pública, em Barra Longa, Minas Gerais, para elaboração do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) sobre a proposição da inserção da tríade Mineração, Rompimento e Revitalização no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola . Tem-se como objetivo geral identificar e analisar impactos pedagógicos ocorridos após o rompimento da Barragem de Fundão no município de Barra Longa para integrar a tríade mineração/rompimento/revitalização no PPP da Escola Pública; e como objetivos específicos: analisar o PPP; promover reflexões coletivas e escuta, por meio da roda de conversa realizada na comunidade escolar e analisar as ações elaboradas no PPEE da referida escola. A metodologia aplicada no presente trabalho consiste em uma pesquisa bibliográfica realizada por meio da consulta de livros, textos e artigos específicos, análise do PPP da escola pesquisada. Também é realizado um relato de experiência por meio de roda de conversa envolvendo professores, famílias e equipe gestora da instituição, possibilitando o compartilhamento de sentimentos e percepções acerca do “Silêncio Pedagógico” sobre a tríade mineração, rompimento, revitalização da Bacia do Rio Doce. Diante do Silêncio Pedagógico identificado na escola em questão, constatou-se que a roda de conversa e a elaboração do PPEE constituem como uma possibilidade de ruptura desse Silêncio Pedagógico. Conclui-se que, as ações desenvolvidas podem potencializar uma educação problematizador como um caminho possível para a construção de um processo de ensino e aprendizagem que possibilite a formação de cidadãos conscientes e aptos a transformar a sua realidade social. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9802 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9781 Título: Mineração, rompimento e revitalização : desafios e perspectivas para superar o silêncio pedagógico. Autor(es): Narciso, Ana Lúcia Resumo: O presente trabalho fundamenta-se na pesquisa-ação em uma escola do município de Barra Longa-MG, atingida pelo Rompimento da Barragem de Fundão (Mariana-2015), para propor estratégias para integrar a tríade “Mineração, Rompimento e Revitalização” no Projeto Político Pedagógico (PPP). Esta ação teve a finalidade de superar o “Silêncio Pedagógico”, por meio do curso de Especialização do Programa Escola do Rio Doce. Seu percurso metodológico foi a elaboração e análise do Plano Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) desenvolvido no âmbito do curso de Especialização para a escrita de um relato de experiência deste trabalho,construído por meio de rodas de conversa e seminário, com o intuito de inserir a tríade no PPP. O estudo incluiu a construção participativa do PPEE e apresentou-se como possibilidade de superar o Silêncio Pedagógico em um cenário que o rompimento da barragem gerou perdas sociais, culturais e ambientais, evidenciadas na destruição de patrimônios, na desagregação comunitária e na degradação dos ecossistemas locais. Os resultados evidenciam que a inserção do tema no currículo da escola fortalece a identidade territorial, promove a educação ambiental crítica, estimula a consciência socioambiental e a gestão democrática. Considera se que enfrentar o silêncio pedagógico requer uma prática educativa sensível ao território, que valorize a memória coletiva e promova a reconstrução social, cultural e ambiental das comunidades atingidas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9781 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9775 Título: Sementes de consciência : mineração, infâncias e a construção do projeto político pedagógico experimental no território de Caratinga/MG. Autor(es): Barbosa, Monaliza Sthephany Seixas Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso constitui-se como um relato de experiência elaborado a partir da vivência no curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”. O objetivo principal da pesquisa é compartilhar o processo de construção do Projeto Político-Pedagógico Experimental (PPEE) desenvolvido no Centro de Educação Infantil Municipal Neir Mendes de Carvalho (CEIM), situado no município de Caratinga, Minas Gerais. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa e baseia-se na escuta sensível e na participação ativa dos sujeitos envolvidos. Para a coleta de dados, foram utilizados como instrumentos a análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, rodas de conversa com a comunidade escolar e um seminário temático, que contribuíram significativamente para a compreensão coletiva da proposta pedagógica. O relato detalha o percurso de elaboração do PPEE intitulado “Pequenos mineradores: investigando, brincando e cuidando”, o qual teve como foco a abordagem da temática da mineração no contexto da Educação Infantil, por meio de práticas lúdicas e sensíveis, adequadas ao universo das crianças pequenas. Ainda que o projeto tenha enfrentado desafios iniciais, como resistências por parte da equipe quanto à pertinência da temática para crianças pequenas e dúvidas sobre sua aplicabilidade, a proposta foi sendo gradualmente amadurecida por meio de visitas técnicas, momentos de escuta ativa e construção colaborativa entre os envolvidos. Os resultados apontam que, quando há planejamento intencional e abertura ao diálogo, é possível introduzir questões socioambientais complexas no cotidiano da Educação Infantil, respeitando o protagonismo infantil e a valorização da cultura local. O projeto viabilizou atividades como contação de histórias, criação de personagens e experiências artísticas com elementos naturais, favorecendo a conscientização socioambiental e promovendo um vínculo mais profundo entre as crianças, os educadores e o território em que vivem. Dessa forma, a proposta contribuiu para o fortalecimento da identidade local e para o reconhecimento do papel da escola como espaço formador de sujeitos críticos, mesmo em contextos marcados por adversidades ambientais e sociais. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9775 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9746 Título: A inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica. Autor(es): Mata, Maria Regina Boroni da Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) e vinculada ao Curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”, teve como objetivo analisar de que modo a temática da mineração é apresentada e problematizada nas coleções de livros didáticos de Ciências da Natureza destinadas ao Ensino Médio e utilizadas nas escolas públicas do município de Ponte Nova-MG, território direta e indiretamente afetado pelos impactos socioambientais do rompimento da Barragem de Fundão, em 2015. Para tanto, adotou-se o método de análise de conteúdo (Bardin, 2004), que permitiu identificar categorias, padrões discursivos e lacunas referentes ao tratamento da atividade minerária e de seus desdobramentos socioambientais nas obras investigadas. Os resultados demonstraram que, embora a Educação Ambiental esteja respaldada em importantes marcos normativos — como a Constituição Federal de 1988, a Política Nacional de Educação Ambiental, a Política Nacional do Meio Ambiente, a LDB e a BNCC — sua efetivação na prática pedagógica permanece limitada, especialmente no que se refere à articulação entre conteúdos escolares, contexto territorial e problemáticas ambientais contemporâneas. A análise revelou que as obras didáticas apresentam, em sua maioria, abordagens descritivas, fragmentadas e pouco relacionadas às realidades vivenciadas pelas comunidades da Bacia do Rio Doce. Observou-se ausência expressiva de discussões sobre conflitos socioambientais, riscos tecnológicos, desigualdades territoriais, violações de direitos humanos e processos de revitalização ambiental, elementos centrais para uma compreensão crítica da mineração no Brasil. A pesquisa está vinculada ao PEBRID, evidenciando o papel estratégico dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como dispositivos formativos originados dos processos de formação continuada desenvolvidos junto às comunidades escolares. No âmbito do programa, os PPEEs configuram-se como instrumentos pedagógicos orientados à articulação entre diagnóstico territorial, metodologias ativas, participação comunitária e Educação Ambiental crítica, favorecendo a integração entre currículo escolar, território e realidade socioambiental na Educação Básica. Esses projetos reforçam a necessidade de repensar a função dos livros didáticos no processo formativo, sobretudo em territórios marcados por desastres ambientais e vulnerabilidades históricas. Conclui-se que o fortalecimento de uma Educação Ambiental crítica e contextualizada requer a articulação entre políticas públicas, formação docente continuada, práticas pedagógicas interdisciplinares e materiais didáticos coerentes com as demandas socioambientais contemporâneas. A análise demonstra que a escola desempenha papel fundamental na construção de conhecimentos que permitam aos estudantes compreender, problematizar e intervir eticamente nas questões socioambientais ligadas à mineração e aos modelos de desenvolvimento adotados no país. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9746 2026-01-01T00:00:00Z