http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 Wed, 13 May 2026 20:09:55 GMT 2026-05-13T20:09:55Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9181 Título: Um relato de experiência sobre a inclusão da temática : mineração, rompimento e revitalização da bacia do rio doce, nos PPPs de seis escolas do município de Ipaba-MG. Autor(es): Drumond, Lucinéia Joana dos Santos Resumo: A presente pesquisa, caracterizada como um Relato de Experiência de natureza qualitativa, descreve e analisa o processo de construção dos Projetos Pedagógicos Experimentais da Escola (PPEEs) em seis escolas de um dos municípios de Minas Gerais da Bacia do Rio Doce. O estudo se concentra na inclusão da temática da Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das escolas, buscando romper o “Silêncio Pedagógico” sobre o Rompimento da Barragem de Fundão, em Mariana no ano 2015. O objetivo geral foi descrever e analisar como se deu a construção do PPEE, destacando a inserção da temática e avaliando o impacto dessas ações na prática pedagógica e na formação socioambiental da comunidade escolar. A metodologia empregada utilizou a pesquisa narrativa e a análise documental (PPPs, Regimento, PPEEs), complementadas por Rodas de Conversas e Observação Participante junto a gestores, professores e comunidade. Os resultados indicam que o processo de construção do PPEE, articulado com o Programa de Extensão e Formação Continuada de Professores “Escola do Rio Doce”, possibilitou que educadores e comunidades escolares refletissem sobre sua própria história, reconhecessem os impactos socioambientais vivenciados e ressignificassem o currículo a partir do território. Os resultados indicam que a elaboração dos PPEEs favoreceu maior participação da comunidade, ampliação das práticas de Educação Ambiental crítica, fortalecimento da identidade escolar e reorganização dos processos pedagógicos, especialmente nas escolas que ainda não possuíam PPP formalizado. Apesar dos avanços, também foram identificados desafios, como a necessidade de ampliar a formação docente e superar fragilidades estruturais. Conclui-se que o PPEE se configura como um dispositivo político-pedagógico potente capaz de transformar o trauma socioambiental em objeto de reflexão crítica, fortalecendo o protagonismo da escola e sua função social no território da Bacia do Rio Doce. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9181 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9180 Título: Educação e mineração : um estudo sobre o silêncio pedagógico e os desafios para a prática docente em Ipatinga/ MG. Autor(es): Mendes, Maria Aline Silva Resumo: A mineração, enquanto atividade econômica de grande relevância, especialmente em áreas mineradoras, constitui como um fenômeno social que impacta diretamente o meio ambiente, a economia local e a vida das comunidades. No entanto, observa-se que o tema ainda é pouco explorado no contexto escolar, configurando o que se denomina silêncio pedagógico — a ausência de discussão e problematização de temas socialmente relevantes nas práticas docentes. Diante desse cenário, o presente trabalho tem como objetivo investigar indícios da manifestação do silêncio pedagógico acerca da temática mineração, no contexto de um conjunto de escolas de Ipatinga – MG. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, tendo como instrumentos de coleta de dados rodas de conversas, questionários semiestruturado aplicados a professores do ensino médio de escolas situadas em Ipatinga, MG. Após o processo de organização dos dados foram identificadas três categorias emergentes: frequência e abordagem do tema Mineração, dificuldade dos professores em relação ao tema e espaço no currículo e estratégias didáticas. A análise dos dados evidenciou a ausência do tema da mineração nas práticas pedagógicas, que representa não apenas uma lacuna pedagógica, mas também uma questão social e política, pois limita o desenvolvimento de uma educação crítica e contextualizada. Abordar a temática mineração em sala de aula pode ser essencial para promover a consciência socioambiental, o pensamento crítico e o exercício da cidadania. Assim, este estudo pode contribuir com o debate sobre a necessidade de formação continuada de professores, integração curricular interdisciplinar e fortalecimento de práticas educativas comprometidas com a realidade local e com a sustentabilidade. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9180 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9179 Título: Mineração, rompimento da barragem de Fundão e revitalização ambiental e social nos projetos políticos pedagógicos das escolas do município de Santa Cruz do Escalvado – MG. Autor(es): Dias, Maria Verônica Coelho Resumo: O presente trabalho é um relato de experiência acerca da inserção dos conteúdos relacionados à tríade: mineração, ao rompimento da barragem de Fundão e aos processos de revitalização ambiental e social nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das escolas públicas do município de Santa Cruz do Escalvado – Minas Gerais. A metodologia se deu por meio da abordagem qualitativa e análise documental, a qual investigou-se a presença dessas temáticas da tríade nos documentos escolares - PPPs e nos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) - Os resultados apontam para uma presença ainda incipiente desses conteúdos nos PPPs, evidenciando a necessidade de estratégias pedagógicas que valorizem o contexto local e promovam a formação crítica dos estudantes frente aos desafios socioambientais. Destaca-se a importância da escola como espaço de reflexão e transformação social. Contudo, os dados dos PPEEs indicam um avanço significativo na incorporação das temáticas socioambientais, pois os projetos experimentais revelam práticas pedagógicas que dialogam diretamente com o território, incluindo atividades de investigação, construção de linhas do tempo, trabalhos de memória, escutas sensíveis e debates críticos sobre os impactos do rompimento da Barragem de Fundão. As análises evidenciam que, ao contrário dos PPPs, os PPEEs mobilizam uma perspectiva de educação contextualizada, integrando o rompimento da barregem de 2015 às práticas escolares e promovendo o protagonismo estudantil por meio de pesquisas, visitas técnicas e leitura crítica da realidade local. A formação proporcionada pelo curso de especialização e os materiais produzidos fortaleceram a presença da tríade mineração–rompimento–revitalização no cotidiano escolar, representando um importante passo para romper o “Silêncio Pedagógico”, na transformação dos currículos e na construção de uma educação comprometida com a memória, a reparação e a sustentabilidade na região atingida. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9179 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9173 Título: Entre a lama e a esperança : a escola como solo fértil de memórias, saberes e revitalização. Autor(es): Dutra, Kátia Rodrigues, Resumo: O estudo explorou a integração da temática mineração, rompimento de barragem e revitalização no Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas públicas na Bacia do Rio Doce, contextualizando a educação como prática social transformadora em territórios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão, ocorrido em 2015. Os objetivos que nortearam o estudo foram: promover a reflexão crítica sobre os impactos da mineração e do Rompimento da Barragem de Fundão no contexto escolar das comunidades atingidas na Bacia do Rio Doce; discutir ações pedagógicas integradas à realidade socioambiental, envolvendo professores, comunidade escolar e estudantes na construção de práticas educativas contextualizadas; e contribuir para o fortalecimento da identidade territorial e do protagonismo da escola na promoção de processos de revitalização e reparação social. O estudo adotou uma abordagem qualitativa e envolveu o acompanhamento da elaboração e implementação parcial do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) em quatro unidades de ensino da rede municipal de ensino de Governador Valadares. A coleta de dados envolveu a análise documental (PPP, PPE, relatórios); a produção de dados se deu por meio de reuniões com os articuladores, rodas de conversa, seminários e registros reflexivos. A análise dos documentos (PPP) revelou que, apesar do compromisso com a Educação Ambiental e ações evidentes em prol da sustentabilidade, havia um silêncio pedagógico sobre a tríade mineração, rompimento e revitalização, restringindo o debate a projetos pontuais e dissociados da realidade local, o que dificultava a formação de estudantes conscientes dos riscos e impactos. Entretanto, a construção do PPEE atuou como um catalisador para a reconstrução curricular nas escolas acompanhadas, fazendo que se reconheçam como espaços de resistência, memória e transformação social, por meio de um processo de escuta do território e de reorientação do PPP. Os principais resultados evidenciam que a inserção da temática no currículo, viabilizada pelo PPEE, iniciou o processo de preenchimento desta lacuna, ressignificando o desastre, transformando a lembrança trágica em conteúdo de formação cidadã, confirmando que o Projeto emerge com um instrumento eficaz para o protagonismo docente, capaz de valorizar os saberes e construir, por meio da educação, possibilidades de reparação nos territórios atingidos, interrompendo o silêncio e promovendo a conscientização crítica. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9173 2025-01-01T00:00:00Z