http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 Mon, 12 Oct 2026 10:17:36 GMT 2026-10-12T10:17:36Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9746 Título: A inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica. Autor(es): Mata, Maria Regina Boroni da Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) e vinculada ao Curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”, teve como objetivo analisar de que modo a temática da mineração é apresentada e problematizada nas coleções de livros didáticos de Ciências da Natureza destinadas ao Ensino Médio e utilizadas nas escolas públicas do município de Ponte Nova-MG, território direta e indiretamente afetado pelos impactos socioambientais do rompimento da Barragem de Fundão, em 2015. Para tanto, adotou-se o método de análise de conteúdo (Bardin, 2004), que permitiu identificar categorias, padrões discursivos e lacunas referentes ao tratamento da atividade minerária e de seus desdobramentos socioambientais nas obras investigadas. Os resultados demonstraram que, embora a Educação Ambiental esteja respaldada em importantes marcos normativos — como a Constituição Federal de 1988, a Política Nacional de Educação Ambiental, a Política Nacional do Meio Ambiente, a LDB e a BNCC — sua efetivação na prática pedagógica permanece limitada, especialmente no que se refere à articulação entre conteúdos escolares, contexto territorial e problemáticas ambientais contemporâneas. A análise revelou que as obras didáticas apresentam, em sua maioria, abordagens descritivas, fragmentadas e pouco relacionadas às realidades vivenciadas pelas comunidades da Bacia do Rio Doce. Observou-se ausência expressiva de discussões sobre conflitos socioambientais, riscos tecnológicos, desigualdades territoriais, violações de direitos humanos e processos de revitalização ambiental, elementos centrais para uma compreensão crítica da mineração no Brasil. A pesquisa está vinculada ao PEBRID, evidenciando o papel estratégico dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como dispositivos formativos originados dos processos de formação continuada desenvolvidos junto às comunidades escolares. No âmbito do programa, os PPEEs configuram-se como instrumentos pedagógicos orientados à articulação entre diagnóstico territorial, metodologias ativas, participação comunitária e Educação Ambiental crítica, favorecendo a integração entre currículo escolar, território e realidade socioambiental na Educação Básica. Esses projetos reforçam a necessidade de repensar a função dos livros didáticos no processo formativo, sobretudo em territórios marcados por desastres ambientais e vulnerabilidades históricas. Conclui-se que o fortalecimento de uma Educação Ambiental crítica e contextualizada requer a articulação entre políticas públicas, formação docente continuada, práticas pedagógicas interdisciplinares e materiais didáticos coerentes com as demandas socioambientais contemporâneas. A análise demonstra que a escola desempenha papel fundamental na construção de conhecimentos que permitam aos estudantes compreender, problematizar e intervir eticamente nas questões socioambientais ligadas à mineração e aos modelos de desenvolvimento adotados no país. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9746 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9739 Título: Mineração, rompimento e revitalização : inserção da temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola pertencente ao distrito de Mariana/MG, uma região atingida, do ponto de vista cultural, social e econômico, pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015. Autor(es): Souza, Mariana Lino de Resumo: O Rompimento da Barragem de Fundão (RBF), ocorrido em 5 de novembro de 2015, no subdistrito de Bento Rodrigues, que pertence ao município de Mariana/MG é conhecido como um dos maiores desastres socioambientais e teve efeitos devastadores sobre as regiões atingidas do ponto de vista cultural, social e ambiental. Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do curso de Especialização: Projeto Político Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce, ofertado pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O objetivo da pesquisa foi inserir a tríade: mineração, rompimento e revitalização dentro do ambiente escolar e da comunidade local, visando romper o silêncio pedagógico que ocorre em relação a esta temática, principalmente nos territórios que foram atingidos pelo RBF. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação e nos princípios da pedagogia da alternância, com uma abordagem qualitativa e envolveu análise documental do Plano Pedagógico Experimental (PPE) e do Projeto Político Pedagógico (PPP); busca de informações sobre a tríade via formulário on-line e realização de rodas de conversa. Os resultados revelam que o PPP dessa escola ainda não aborda de forma explícita sobre a tríade, assim a construção do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e no cotidiano escolar de forma que seja inserida utilizando projetos interdisciplinar e com a atuação do protagonismo estudantil dessa instituição juntamente com a orientação dos professores, além do apoio da equipe pedagógica e da gestão. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram de colocar o PPEE em prática de acordo com o cronograma que foi proposto, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao contribuir com as sugestões de diferentes metodologias para a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político pedagógico crítico e contextualizado com a comunidade local e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a formação de sujeitos críticos e a reconstrução de territórios atingidos. Assim a escola constitui-se como espaço de memória, escuta e transformação social. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9739 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9737 Título: Silêncio pedagógico e projeto político-pedagógico: um relato de experiência sobre a inserção das temáticas mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce em uma escola de Mariana-MG Autor(es): Flausino, Gabriele Cerceau Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta um relato de experiência sobre o processo de elaboração de uma proposta de inserção das temáticas mineração, Rompimento da Barragem de Fundão e revitalização da Bacia do Rio Doce no Projeto Político-Pedagógico de uma escola estadual localizada em Mariana-MG. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação, foi desenvolvida a partir da análise documental do PPP, da realização de uma roda de conversa com professores e da elaboração de um Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE). A análise do PPP evidenciou que a mineração, o rompimento e os processos de revitalização não aparecem de forma explícita no documento, embora estejam presentes no território e nas experiências da comunidade escolar. A roda de conversa revelou que os docentes reconhecem a importância de trabalhar essas temáticas e já desenvolvem algumas práticas relacionadas ao assunto, mas também apontaram dificuldades formativas e ausência de orientações institucionais mais consistentes. Nesse contexto, o conceito de Silêncio Pedagógico contribuiu para compreender a pouca institucionalização da temática nas práticas escolares. Como resultado, o PPEE foi elaborado como uma proposta de intervenção voltada à articulação dessas experiências e à inserção mais sistemática das temáticas no PPP, valorizando memória, identidade, pertencimento e compreensão crítica do território. A experiência evidenciou a importância da construção coletiva e do fortalecimento da relação entre escola e território. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9737 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9705 Título: Entre Silêncio e Narrativas : um relato docente sobre educação, mineração e revitalização no contexto de uma escola pública em Mariana-MG. Autor(es): Daher, Marianne de Jesus Nepomuceno Raimundo Resumo: Este relato de experiência apresenta uma pesquisa qualitativa realizada em uma escola pública do município de Mariana (MG), no âmbito do Programa Escola da Bacia do Rio Doce (PEBRID). O estudo buscou compreender como as discussões sobre mineração, rompimento de barragens e revitalização da Bacia do Rio Doce estão presentes no contexto escolar, bem como os fatores que contribuem para o silêncio em torno dessas questões. Os resultados evidenciaram que, embora a temática faça parte do cotidiano da comunidade, sua abordagem nas práticas pedagógicas ainda ocorre de forma limitada. Como desdobramento da pesquisa foi elaborado um projeto de intervenção voltado à inserção das discussões sobre a mineração no contexto escolar. A experiência reforçou a importância de aproximar a escola das questões presentes no território, valorizando as memórias da comunidade e promovendo reflexões conectadas às vivências dos estudantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9705 2026-01-01T00:00:00Z