http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/5650 Sat, 11 Apr 2026 18:16:02 GMT 2026-04-11T18:16:02Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8979 Título: Letramento étnico-racial de alunos da rede pública. Autor(es): Lisboa, Maria de Fátima Barreto Resumo: Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar o estágio de letramento étnico-racial de estudantes do ensino fundamental II da rede pública municipal de Itabirito (MG), com foco nas turmas de 7º e 9º anos do Centro Educacional Municipal de Itabirito. A pesquisa parte da compreensão de que a escola constitui um espaço privilegiado para a construção de identidades, da memória coletiva e para o enfrentamento das desigualdades étnico-raciais, especialmente em um município marcado historicamente pela presença africana e afrodescendente. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de natureza qualiquantitativa, com a aplicação de questionários semiestruturados a 185 estudantes, respondidos durante aulas de Literatura. Os dados foram sistematizados por meio de gráficos, quadros e análises interpretativas. O percurso teórico-metodológico organiza-se em quatro cenários centrais: i) o binômio memória e identidade, a partir da contextualização histórica e cultural da cidade de Itabirito e da análise de seus registros patrimoniais e simbólicos; ii) a articulação entre linguagem, memória e identidade no contexto educacional; iii) os fundamentos e as perspectivas do letramento étnico-racial, ancorados na legislação educacional vigente e em aportes da Linguística e das Ciências Sociais; e iv) a análise dos dados empíricos. Os resultados indicam que, embora os estudantes demonstrem alguma sensibilidade para reconhecer a diversidade étnico-racial, persistem lacunas significativas no reconhecimento das matrizes africanas presentes tanto na história local quanto em suas próprias identidades. Observam-se discursos marcados por silenciamentos, generalizações e dificuldades de autodeclaração racial, o que evidencia a fragilidade das práticas de letramento étnico-racial no cotidiano escolar. Constatou-se, ainda, o desconhecimento de registros afrodescendentes da cidade, apesar de sua expressiva presença no patrimônio material e imaterial do município. Conclui-se que o letramento étnico-racial, embora previsto em lei e amplamente discutido no campo teórico, ainda se apresenta incipiente nas práticas pedagógicas analisadas. O estudo evidencia a necessidade de ações educativas e contextualizadas de modo a fortalecer o reconhecimento e a valorização da diversidade étnico-racial, bem como a formação de sujeitos críticos e conscientes de seu pertencimento histórico e cultural. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8979 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8919 Título: Acesso de ouro-pretanos à UFOP na primeira década da Lei de Cotas. Autor(es): Botaro, Sônia Maria de Paula Resumo: A pesquisa analisa o impacto da Lei de Cotas nas escolas de Ensino Médio de Ouro Preto/MG. O trabalho teve como objetivo caracterizar o ingresso de egressos do município na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) durante a primeira década de vigência da Lei nº 12.711/2012. Esta legislação estabeleceu que ao menos 50% das vagas em instituições federais fossem destinadas a estudantes de escolas públicas, critério posteriormente ampliado pela Lei nº 13.409/2016, para incluir pessoas com deficiência, e pela Lei nº 14.723/2023, que incluiu o segmento quilombola e atualizou os parâmetros de ingresso. A pesquisa compõe um conjunto de iniciativas do Observatório das Políticas de Ação Afirmativa da região Sudeste na UFOP. Focalizada em um determinado segmento com base em pesquisas mais amplas que analisaram os impactos da Lei de Cotas na UFOP como um todo. Foi utilizado dados secundários sistematizados nestes trabalhos, focalizando, especificamente, o recorte das escolas de Ensino Médio do Município de Ouro Preto, cidade sede da UFOP. Para tanto investigou-se a quantidade de alunos das escolas de Ensino Médio de Ouro Preto que ingressaram na UFOP. Tais informações foram cotejadas com dados de caracterização do Munícipio com base nos Censos Demográficos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Somou-se a isso a análise das notas médias das escolas de Ensino Médio de Ouro Preto no ENEM de 2013 a 2024. Constatou-se que a Escola Estadual Dom Pedro II foi a que obteve o maior número de egressos na UFOP, dentre as escolas estaduais e o Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) se destacou entre todas as escolas do município. Verificou-se que um contingente importante destes estudantes não logrou concluir seus cursos. A título de conclusão é possível inferir que nos dez anos de vigência do Sistema de Cotas, instituído pela Lei nº 14.723/2023 o mesmo representou uma possibilidade concreta para garantir o acesso a muitas pessoas que sonhavam em ingressar numa universidade. No caso em tela na própria região onde habita, o aspecto lamentável é a elevada taxa de evasão que acabou afastando alguns deste sonho, estudo esse que não foi contemplado no presente trabalho. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8919 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8911 Título: A atuação da gestão escolar na efetividade e na implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08 : um estudo de caso. Autor(es): Borges, Wemerson Vieira Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar, com base em pesquisa documental, como a gestão da Escola Municipal Monsenhor José Cotta, localizada no bairro Cabanas, no município de Mariana, Minas Gerais, tem atuado na implementação das leis federais nº 10.639/03 e nº 11.645/08, que determinam a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena na educação básica. Para a produção da análise, utiliza-se a metodologia de estudo de caso. A escolha pelo local de realização do estudo se deu por sua relevância e tamanho, por ser a escola que recebe o maior quantitativo de alunos da rede de ensino de Mariana e, também, por atender diferentes segmentos: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. A investigação visa identificar lacunas e silêncios normativos no Regimento Escolar e no PPP em relação às Leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08. Pretende-se também examinar como os documentos institucionais expressam (ou omitem) diretrizes de gestão e práticas pedagógicas voltadas à Educação das Relações Étnico-Raciais, confrontar as disposições do PPP e do Regimento com a legislação nacional e com o referencial bibliográfico sobre Educação das Relações Étnico-Raciais, de modo a avaliar a coerência institucional e, por fim, propor reflexões e recomendações que possam contribuir para o fortalecimento da institucionalização da temática no âmbito da Escola Municipal Monsenhor José Cotta. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8911 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/7290 Título: Possibilidades para uma educação antirracista : diálogos motivados pela inserção de livros infantojuvenis com personagens negros(as) no ambiente escolar. Autor(es): Belo, Bárbara Oliveira Goulart Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar uma prática pedagógica desenvolvida por meio de um projeto que inseriu livros literários com protagonistas negros, de forma positiva, no que diz respeito aos seus traços físicos, sua cultura e história, para crianças do 5º Ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, e os desafios encontrados para sua execução. Para tanto, foi utilizado o método de relato de experiência, articulado à análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP). Como referencial teórico, os (as) autores (as) Cavalleiro (1998); Evaristo (2009); Gomes (2002, 2003 e 2005); Lima (2005); Munanga (2009); Oliveira (2020); Sousa (2005); foram fundamentais para mobilizar as análises e reflexões. Os resultados mostraram que houve impacto positivo na forma das crianças compreenderem a diversidade étnico-racial e na maneira como se vêem e se posicionam sobre sua própria identidade. Foi possível constatar, ainda, que a obrigatoriedade para inserção de conteúdos da História e Cultura Afro-Brasileira é cumprida, porém, para uma educação antirracista, é necessário que o Projeto Político Pedagógico e também a comunidade escolar, se comprometam com a valorização da cultura afro-brasileira. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/7290 2023-01-01T00:00:00Z