http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/3 Fri, 10 Apr 2026 18:15:17 GMT 2026-04-10T18:15:17Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9072 Título: Mineração, rompimento e revitalização : um relato de experiência das escolas atingidas pelo rompimento da Barragem de Fundão no município de Iapu/MG. Autor(es): Reis, Joelma do Espírito Santo Resumo: Este relato de experiência, de abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa, sistematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas Escolas A, B, C e D em Iapu/MG, no contexto dos impactos do Rompimento da Barragem de Fundão (RBF). A análise baseou-se nos Planos Pedagógicos Experimentais (PPEEs) e materiais produzidos pelos professores, buscando compreender a articulação entre formação continuada, currículo contextualizado e educação socioambiental crítica. Os resultados demonstram que as escolas promoveram um movimento formativo potente, caracterizado pela ruptura com práticas transmissivas e pela superação do “silêncio pedagógico” (Hunzicker, 2024). Foram adotadas metodologias ativas, como rodas de conversa, atividades investigativas sobre o ciclo da água e a contaminação, e o uso de recursos tecnológicos. O destaque metodológico foi a cartografia crítica (Souza, 2025), que permitiu aos estudantes construir mapas sociais e representações do território (ESCADÃO DA INTEGRAÇÃO), articulando memória, identidade e percepção espacial. Tais ações resultaram em aprendizagens significativas, ampliando a leitura crítica do território e fortalecendo a compreensão dos estudantes sobre as contradições do modelo minerário e os impactos socioecológicos. O trabalho pedagógico revelou-se um espaço crucial para a formação de uma consciência territorial, vinculando o currículo à realidade local reconfigurada pelo rompimento (RBF) e orientando a comunidade escolar para a âmbito socioambiental e a revitalização da mineração. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9072 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9068 Título: Desafios e possibilidades para romper o silêncio pedagógico: a inserção da tríade mineração, rompimento e revitalização no PPP de uma escola atingida em Barra Longa - MG Autor(es): Carneiro, Edir Machado de Magalhães Resumo: O presente trabalho, de natureza qualitativa, fundamenta-se na pesquisa-ação e na sistematização de experiências, com o objetivo de analisar o Projeto Político Pedagógico de uma escola do município de Barra Longa-MG, atingida pelo Rompimento da Barragem de Fundão (Mariana-2015), e propor estratégias para integrar a tríade “Mineração, Rompimento e Revitalização” às práticas escolares, contribuindo para romper o “Silêncio Pedagógico” instaurado após o rompimento. A pesquisa, estruturada em três categorias analíticas - impactos socioambientais, impactos educacionais e rompimento do Silêncio Pedagógico, revelou lacunas na abordagem de questões socioambientais e a ausência de participação efetiva da comunidade na elaboração do Projeto Político Pedagógico. O estudo incluiu a construção participativa de um Projeto Pedagógico Experimental da Escola, construído por meio de rodas de conversa, seminário e reuniões, com o intuito de inserir a tríade no currículo. Os resultados indicam que o rompimento da barragem gerou perdas sociais, culturais e ambientais, evidenciadas na destruição de patrimônios, na desagregação comunitária e na degradação dos ecossistemas locais. A inserção do tema no currículo da escola fortalece a identidade territorial, promove a educação ambiental crítica, estimula a consciência socioambiental e a gestão democrática. Considera-se que enfrentar o silêncio pedagógico requer uma prática educativa sensível ao território, que valorize a memória coletiva e promova a reconstrução social, cultural e ambiental das comunidades atingidas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9068 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9059 Título: O “silêncio pedagógico” sobre a temática da mineração, rompimento e revitalização e os desafios para as políticas de formação continuada de professores. Autor(es): Almeida, Ariana Patrícia de Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo investigar os desafios enfrentados pelas políticas de formação continuada de professores do município de Rio Casca, com foco na integração da temática da mineração, rompimento e revitalização, visando compreender como esses desafios contribuem para o silêncio pedagógico e influenciam a formação de uma consciência crítica e reflexiva nos educadores e alunos sobre essa realidade. O estudo analisa a ausência de discussão sobre mineração, rompimento e revitalização nas escolas de Rio Casca através de rodas de conversa. A investigação identifica a falta de abordagens sobre esses temas nos Projetos Político Pedagógicos, limitando a formação crítica dos alunos. Utiliza uma abordagem qualitativa, envolvendo rodas de conversa com educadores para entender as práticas pedagógicas relacionadas. Os resultados revelam a necessidade de integrar a discussão sobre mineração nas práticas educativas, promovendo a capacitação contínua dos professores e destacando a importância dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas como uma proposta para integrar esses temas nas práticas educativas. O trabalho apresenta propostas para superar os desafios encontrados, sugerindo a inclusão de políticas de formação continuada e adoção de cursos de aperfeiçoamento. As considerações finais destacam a importância de estimular um ambiente educativo que incentive o debate crítico, contribuindo para a conscientização sobre os impactos da mineração e a revitalização ambiental. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9059 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9057 Título: A gestão democrática e a inserção da tríade mineração, rompimento e revitalização nos PPEEs das escolas de Ipatinga - MG. Autor(es): Depollo, Elizabete Alves Santana Resumo: A mineração tem sido historicamente um dos pilares do desenvolvimento econômico no cenário mundial, fornecendo recursos essenciais para a indústria e para a infraestrutura. No entanto, essa atividade também gera impactos socioambientais significativos, como desmatamento, poluição dos recursos hídricos, perda da biodiversidade e deslocamento de comunidades. Diante desses desafios, a educação ambiental desempenha um papel crucial na construção de uma consciência crítica sobre os efeitos da exploração mineral e na busca por alternativas sustentáveis para minimizar tais desequilíbrios. Os rompimentos das barragens de Fundão, em Mariana (2015), e do Córrego do Feijão, em Brumadinho (2019), são exemplos emblemáticos de crimes ambientais provocados pela mineração. O despejo descontrolado de rejeitos contaminou rios, destruiu áreas habitadas e causou perdas irreparáveis tanto para o meio ambiente quanto para as populações locais. Os danos socioambientais provocados pelo rompimento de barragens vão além dos prejuízos materiais e ecológicos. Dessa forma, este trabalho objetiva analisar a relação entre mineração, impactos ambientais e educação, aliados a uma concepção de currículo ativo e real, mediante práticas interdisciplinares na produção coletiva de um Projeto Pedagógico Experimental de cinco escolas do município de Ipatinga. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e participativa, baseada na educação popular de Paulo Freire e na pesquisa-ação colaborativa, valorizando o diálogo e a construção coletiva do conhecimento. Essa metodologia apoia o objetivo de analisar como a criação conjunta de um Projeto Pedagógico Experimental pode fortalecer a consciência crítica sobre questões socioambientais da mineração. A opção por uma metodologia participativa busca romper com relações hierárquicas tradicionais, envolvendo educadores, estudantes, famílias e lideranças comunitárias como co-investigadores da realidade local. A observação e a análise contextual dos Projetos Políticos Pedagógicos ( PPPs) das escolas envolvidas na pesquisa foi realizada por intermédio de articuladores escolares durante os meses de junho a novembro de 2024, incluindo nas atividades, reuniões entre articuladores e membros da escola e a definição de diretrizes para a produção de materiais. Entre os principais resultados das análises empreendidas, estão: a identificação de tendências e lacunas em comum entre os PPPs em relação à temática mineração, educação ambiental e memória coletiva, o alto grau de desconhecimento de membros das comunidades escolares em relação aos impactos das práticas mineradoras locais. A formulação dos Projetos Pedagógicos Experimentais da Escola (PPEEs) surge como oportunidade de romper o silenciamento pedagógico nas escolas e teve o início de sua elaboração a partir da realização de rodas de conversa entre diversos membros das comunidades escolares e se concretizou com a aplicação de cinco PPEEs desenvolvidos no âmbito dessas escolas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9057 2026-01-01T00:00:00Z