http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/5650 2026-07-08T16:40:33Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9317 Título: O bloco do Boqueirão de Passagem de Mariana : uma leitura da memória e da identidade negra. Autor(es): Luiz, Débora de Fátima Bernardo Resumo: Este artigo analisa o Bloco do Boqueirão, no distrito de Passagem de Mariana-MG no período de sua criação, na década de 90 até os dias atuais, como espaço de memória, identidade e expressão da cultura negra. O estudo busca compreender como o bloco contribui para a preservação da memória coletiva e para a construção da identidade local, mesmo quando seus integrantes não orientam suas práticas a partir de um viés de pertencimento étnico-racial e nem utilizam conscientemente elementos afro-brasileiros. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou observações das atividades do bloco, conversas informais com participantes e análise de registros históricos e culturais da comunidade. Nossas observações indicam que o Bloco do Boqueirão funciona como um espaço intergeracional de convivência, aprendizagem e transmissão de saberes, reforçando práticas ligadas à memória, à oralidade e à coletividade. Assim, o bloco se configura como um agente de afirmação da cultura negra e valorização da cultura popular, contribuindo para a preservação da identidade comunitária negra em Mariana - MG. 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9314 Título: Entre a Lei 10.639 e as páginas de um livro didático : as africanidades (in)visíveis de um livro de geografia do 8° ano. Autor(es): Martins, Priscila Kelly Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar de que forma o livro didático de Geografia do 8º ano aborda as africanidades e se essa abordagem está em consonância com os princípios da Lei nº 10.639/2003 e as orientações do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Partindo do pressuposto de que os materiais didáticos são instrumentos centrais na construção do imaginário social, a pesquisa problematiza as representações da África e das culturas afro-brasileiras presentes nesses recursos pedagógicos. A metodologia adotada é qualitativa, baseada em análise documental e bibliográfica, com revisão de literatura sobre africanidades, educação antirracista e o papel do livro didático. O referencial teórico apoia-se em autores como Munanga (2019), Gomes (2005) e Silva (2007), além dos documentos legais e normativos que regulamentam a educação das relações étnico-raciais. 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9292 Título: Educação das relações étnico-raciais como compromisso pedagógico : uma análise do projeto político pedagógico da Escola Municipal Dom Luciano Pedro Mendes de Almeida em Mariana/MG. Autor(es): Freitas, Valéria Marcia Silva Resumo: Este trabalho analisa como o Plano Municipal de Educação de Mariana (2015–2024) e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Dom Luciano Pedro Mendes de Almeida incorporam as diretrizes da legislação educacional brasileira referentes à educação das relações étnico-raciais e indígenas, em articulação com o Plano Nacional de Educação (2014–2024). A pesquisa baseou-se na análise documental dos Planos Municipais de Educação de 2005 e 2015, bem como do relatório de monitoramento de 2023, além do PPP da escola, sendo complementada pela aplicação de questionário aos professores. Os resultados indicam avanços normativos, mas também fragilidades, sobretudo na formação docente e na efetivação curricular. Conclui-se que a consolidação de uma educação inclusiva e antirracista depende de políticas locais consistentes, monitoramento contínuo e formação permanente dos educadores. 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9242 Título: A valorização da história e cultura africana e afro-brasileira : um estudo acerca da produção de pesquisa sobre as práticas interdisciplinares de educação para as relações étnico-raciais na educação básica (2020-2025). Autor(es): Mendes, Ana Keyla Abel Siqueira Resumo: Esta monografia investiga a efetivação da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) na Educação Básica, entendendo que a Educação para as Relações Étnico-Raciais é essencial para a formação política e social. Este estudo é direcionado a pergunta: que metodologias têm sido utilizadas na prática pedagógica de professores/professoras para o ensino das relações étnicoraciais na educação básica e que indícios de efetividade elas produzem no cotidiano escolar? Neste intuito, foi realizado o estudo bibliográfico e qualitativo no Portal Periódicos da CAPES, organizando o corpus em Educação Infantil e Formação Geral e analisando cada trabalho por critérios de aplicabilidade: curadoria de materiais/recursos, acessibilidade ao professor, alinhamento à Lei nº 10.639/2003 e à Lei nº 11.645/2008 e às Diretrizes ERER (2004), além de indicadores de avaliação formativa no período de 2020 a 2025. A pesquisa demonstrou resultados positivos ao articular, na Educação Infantil, oficinas com vídeos, mediação dialógica e sequências literárias com protagonismo negro e, na Formação Geral (EF/EJA), Etnomatemática com desenhos Sona e Estudos de Caso Históricos em Ciências/Química. As evidências indicam ganhos de pertencimento e orgulho através da valorização da beleza negra, bem como na representação de saberes africanos através da linguagem acessível com possibilidades de aplicação. Persistem, porém, barreiras como o eurocentrismo nas escolas, a baixa difusão de referências africanas e afro-brasileiras e a sequência didática descontinuada, diligenciando, portanto, o repensar sobre o que se tem ensinado para a ERER, por meio da revisão das metodologias e práticas de ensino. 2025-01-01T00:00:00Z