DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/88072026-06-23T09:14:58Z2026-06-23T09:14:58ZMineração e rompimento de barragem na Bacia do Rio Doce : impactos, desafios e caminhos para a revitalização.Silva, Elisangela de Oliveirahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/93082026-06-19T19:42:04Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Mineração e rompimento de barragem na Bacia do Rio Doce : impactos, desafios e caminhos para a revitalização.
Autor(es): Silva, Elisangela de Oliveira
Resumo: O Rompimento da Barragem de Fundão, em Mariana-MG, ocorrido em novembro de 2015, trouxe impactos profundos e duradouros à Bacia do Rio Doce, afetando diretamente comunidades, ecossistemas e modos de vida. O estudo contextualiza o histórico da mineração no estado de Minas Gerais e no Brasil, discutindo os fatores que levaram ao desastre ambiental, os impactos socioambientais decorrentes e as medidas adotadas pelas empresas responsáveis e pelo poder público para a recuperação das áreas atingidas. O presente trabalho de conclusão de curso teve como objetivo analisar os impactos causados pelo Rompimento da Barragem de Fundão, bem como os esforços empreendidos para a revitalização da Bacia do Rio Doce no campo educacional. Diante desse contexto, a educação assume um papel essencial na formação de sujeitos críticos, conscientes e comprometidos com a transformação social. A escola assume papel estratégico como espaço de formação crítica, memória e resistência, capaz de promover a conscientização ambiental e a justiça social por meio do currículo e da ação pedagógica. Este trabalho, desenvolvido no âmbito do Programa Escola da Bacia do Rio Doce (PEBRID), buscou analisar o processo de construção dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como estratégia de inserção da temática mineração, rompimento e revitalização nas práticas pedagógicas e no Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas participantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa e participativa, articulou diferentes instrumentos metodológicos: análise documental dos PPPs, realização de rodas de conversa com as comunidades escolares, reuniões com articuladores, seminário integrador e elaboração colaborativa dos PPEEs. Os resultados evidenciaram o fortalecimento do vínculo entre escola e território, o reconhecimento do PPP como processo dinâmico e democrático e a consolidação de práticas interdisciplinares voltadas à sustentabilidade e à escuta. Conclui-se que a governança ambiental na região ainda enfrenta desafios estruturais e que é fundamental ampliar a fiscalização e a participação das comunidades na gestão dos recursos naturais.2026-01-01T00:00:00ZA mineração e os currículos escolares em três escolas de Governador Valadares : entre a realidade local e o silêncio nas práticas pedagógicas.Oliveira, Marilene Ferreira dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92982026-06-17T19:59:19Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: A mineração e os currículos escolares em três escolas de Governador Valadares : entre a realidade local e o silêncio nas práticas pedagógicas.
Autor(es): Oliveira, Marilene Ferreira de
Resumo: O presente trabalho tem como tema “A mineração e os currículos escolares em três escolas de Governador Valadares: entre a realidade local e o silêncio nas práticas pedagógicas”.
A pesquisa teve como objetivo compreender de que maneira os currículos escolares abordam, ou silenciam, as questões relacionadas à mineração e seus impactos socioambientais na região, especialmente após o rompimento da Barragem de Fundão. Fundamenta-se em Leff (2002), que discute a complexidade ambiental e a crise ecológica como expressão da racionalidade moderna; em Vieira e Madeira Filho (2020), que problematizam o racismo ambiental nas práticas de reparação; e em Porto e Milanez (2009), que evidenciam os impactos da mineração na qualidade de vida. No percurso da pesquisa, foram realizados encontros com professores e gestores escolares, a fim de discutir atividades interdisciplinares e práticas pedagógicas voltadas ao tema da mineração e suas consequências sobre a Bacia do Rio Doce. As discussões evidenciaram a necessidade de integrar a temática ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), reconhecendo-o como instrumento essencial para a gestão democrática e para a inserção de questões sociais e ambientais no cotidiano escolar. A análise das práticas e discursos revelou que o desastre de Mariana suscita reflexões sobre responsabilidade ambiental, justiça social e reparação das comunidades atingidas. Conclui-se que o currículo não é neutro, mas construído a partir de disputas e escolhas que podem favorecer ou silenciar saberes, reforçando a importância de uma educação crítica e contextualizada.2026-01-01T00:00:00ZRessignificação do rompimento da barragem de Fundão nas escolas de Ponte Nova : a inserção democrática da temática nos projetos políticos pedagógicos e as ações no contexto educacional.Coelho, Maria Idalinahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92892026-06-12T19:58:18Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Ressignificação do rompimento da barragem de Fundão nas escolas de Ponte Nova : a inserção democrática da temática nos projetos políticos pedagógicos e as ações no contexto educacional.
Autor(es): Coelho, Maria Idalina
Resumo: Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Formação Continuada de Educadores da Rede Pública dos Municípios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão, em Minas Gerais, foi encaminhada pela Universidade Federal de Ouro Preto e pela Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo geral foi analisar os modos de acolhimento ou distanciamento das comunidades escolares frente à temática do rompimento da barragem de Fundão nos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) no município de Ponte Nova (MG). Para tanto, foram analisados os Projetos Político-Pedagógicos de seis escolas públicas: uma da rede estadual e cinco da rede municipal, que se comprometeram, por meio da SEE, da SRE e da SEMED, com a temática. Com esse intuito, buscou-se verificar se havia alguma referência à temática da mineração, do rompimento e da revitalização. Caso não houvesse, buscou-se outra abordagem que fizesse interconexão com a temática mencionada, para sugerir à escola o desenvolvimento de um PPEE, um Projeto Pedagógico Escolar Experimental, como aporte para o estudo da temática, a ser utilizado como proposta para ser incluída, ou não, no Projeto Político-Pedagógico. Nas premissas do PPEE, foram realizadas atividades presenciais no Tempo Universitário, estudos assíncronos e síncronos, via Google Meet, participação em fóruns e entrega de atividades individuais e em grupo, com professores de disciplinas elencadas pelo Programa em quatro módulos. O diálogo com as escolas ocorreu mediante trocas realizadas nas Rodas de Conversa, presenciais e on-line, com o corpo docente, a gestão e articuladores locais, para a realização da partilha de experiências, saberes e pontos significativos na construção coletiva e dialógica do referido Projeto por cada unidade escolar. Ainda sob a orientação dos cursistas, em um Seminário, os Articuladores trouxeram propostas construídas em parcerias efetivadas nos ambientes escolares. Em seguida, os Articuladores organizaram Seminários, em suas respectivas escolas, para a apresentação desses produtos e a concretização do diálogo com as categorias representativas do local.2026-01-01T00:00:00ZMineração, rompimento e revitalização : reflexões para a inserção do tema nos projetos político pedagógicos em escolas municipais de Mariana – MG.Oliveira, Luciene Maria dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92872026-06-12T18:54:25Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Mineração, rompimento e revitalização : reflexões para a inserção do tema nos projetos político pedagógicos em escolas municipais de Mariana – MG.
Autor(es): Oliveira, Luciene Maria de
Resumo: Este estudo é um relato de experiência elaborado a partir da experiência formativa ocasionada pelo Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) promovido pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e tem como propósito central examinar as dificuldades e as oportunidades para que a temática mineração, rompimento e revitalização seja integrada aos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das escolas municipais de Mariana, Minas Gerais, um município marcado pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015. A investigação adota uma abordagem qualitativa, baseada na pesquisa-ação e nos princípios da pedagogia da alternância, buscando conectar o arcabouço teórico com a prática por meio da escuta atenta e do diálogo com os diversos atores das comunidades escolares. Para a análise, foram utilizados os PPPs e os Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) desenvolvidos durante o curso de especialização, por meio das categorias analíticas: território, identidade, memória, comunidade, interdisciplinaridade e revitalização socioambiental. Os achados demonstram que, apesar de os PPPs refletirem preceitos de gestão participativa e democrática, porém, o tema da mineração e os seus impactos socioambientais quando tratado é feito de maneira superficial, evidenciando o que é denominado de "Silêncio Pedagógico” frente aos desafios enfrentados pelas comunidades. Destaca-se, contudo, que uma das instituições de ensino estudada avançou na superação deste Silêncio Pedagógico, por ter adotado a tríade mineração, rompimento e revitalização como eixo principal de seu PPP. Em conclusão, a efetivação dessas temáticas nos PPPs exige investimento em formação docente continuada, valorização dos saberes específicos de cada localidade e reforço da gestão democrática, permitindo que a escola pública se configure como um espaço de preservação da memória, resistência e promoção da justiça socioambiental. Portanto, este trabalho oferece subsídios ao debate sobre o papel da educação na reconstrução pedagógica, simbólica e na reparação territorial de comunidades afetadas pelo rompimento da barragem de Fundão.2025-01-01T00:00:00Z