http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 2026-04-20T23:04:18Z 2026-04-20T23:04:18Z Brito, Fernanda Góis de http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9107 2026-04-15T15:27:01Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Educação, mineração e resistência: um relato de experiência sobre governança colaborativa na construção do projeto pedagógico experimental da escola (PPEE) na Bacia do Rio Doce. Autor(es): Brito, Fernanda Góis de Resumo: Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito da Especialização “Educação e Mineração no Projeto Pedagógico da Escola: do rompimento à revitalização na Bacia do Rio Doce”, ofertada pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). O estudo analisa a construção dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEE) em três instituições públicas estaduais de Governador Valadares/MG, território fortemente afetado pelo rompimento da barragem de Fundão, em 2015. Parte-se do reconhecimento de que a escola pública, entendida como parte indissociável da gestão pública, deve assumir papel protagonista na reconstrução da memória coletiva e na promoção da justiça social e ambiental. A partir da minha atuação como professora, socióloga e cursista da especialização, o trabalho busca compreender de que forma os princípios da governança colaborativa podem contribuir para a construção de projetos pedagógicos mais participativos, críticos e comprometidos com o território. A metodologia baseou-se na pedagogia da alternância, articulando os tempos Universidade e Comunidade/Escola, e na Análise de Conteúdo, aplicada ao exame de documentos institucionais, atas, registros reflexivos, cartografias e dos próprios PPEE elaborados pelas escolas. O processo formativo envolveu rodas de conversa, oficinas e seminários com gestores, professores e estudantes, em uma perspectiva de integração entre teoria e prática voltada ao fortalecimento da autonomia pedagógica e da gestão democrática. Os resultados revelam que, embora os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) das escolas ainda não abordem de forma explícita a temática da mineração, rompimento de barragens e revitalização ambiental, a construção coletiva dos PPEE demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e cotidiano escolar. As discussões e atividades desenvolvidas promoveram reflexões sobre o território, a memória e a responsabilidade social, evidenciando o potencial das práticas colaborativas para articular escola, universidade e comunidade em torno de um projeto educativo mais sensível à realidade local. Observou-se que os princípios da governança colaborativa (escuta, corresponsabilidade, cooperação e confiança) estiveram presentes de forma diversa nas escolas, contribuíram para o fortalecimento de vínculos e para a valorização da participação dos sujeitos escolares. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram a análise da execução dos PPEE, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao orientar a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político-pedagógico vivo, crítico e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a emancipação dos sujeitos e a reconstrução de territórios atingidos.

2025-01-01T00:00:00Z Vieira, Juliana de Assis Silveira http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9079 2026-04-10T20:45:42Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: A abordagem da temática mineração, rompimento e revitalização no currículo das escolas de um município da Bacia do Rio Doce (MG) : desafios e possibilidades. Autor(es): Vieira, Juliana de Assis Silveira Resumo: O presente trabalho é um produto do Curso de Especialização “Educação e Mineração no Projeto Pedagógico da Escola: do Rompimento à Revitalização na Bacia do Rio Doce (MG)” ofertado pelo Programa Escola do Rio Doce (PEBRID), em parceria com a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Tal programa objetiva construir um processo formativo que alcance os educadores da Bacia do Rio Doce que atuam em escolas públicas na Educação Básica. Visa inserir a temática referente à Mineração, Rompimento e Revitalização no contexto escolar, de forma a promover uma educação crítica e reflexiva sobre os impactos da Mineração na região. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, caracterizada como relato de experiência. Participaram desta pesquisa sete escolas do município de São Pedro dos Ferros (MG), que atendem desde a Educação Infantil até a Educação de Jovens e Adultos (EJA). As atividades realizadas incluíram rodas de conversa com a participação das comunidades escolares, seminário de socialização e compartilhamento de informações entre as escolas, além da análise de documentos, dentre eles o PPP escolar. Os dados obtidos foram documentados através de relatórios e sínteses que subsidiaram a construção dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs). As rodas de conversa e o seminário foram momentos que possibilitaram um diálogo enriquecedor e uma interessante troca de experiências, destacando a relevância e a complexidade da temática, além das diversas possibilidades de sua abordagem efetiva no contexto escolar. Apesar dos desafios apresentados, as escolas se mostraram bastante engajadas na implementação das ações sugeridas, ressaltando a necessidade de uma contínua sensibilização da comunidade quanto ao tema, além de sua abordagem crítica e contextualizada, alinhada à realidade escolar. Além disso, evidenciaram a importância de uma flexibilização curricular para incorporação da temática ao currículo, além de diversas estratégias para alcançar tais objetivos. Dentre as ações propostas, destacam-se atividades pedagógicas que sejam adaptadas aos diferentes níveis e modalidades de ensino tais como seminários, debates, oficinas, projetos interdisciplinares, além de ações de mobilização/conscientização ambiental. Nesse sentido, espera-se que as experiências vivenciadas não se limitem ao ambiente escolar, mas se transformem em atitudes conscientes no cotidiano, de forma que os sujeitos se tornem capazes de compreender e intervir na realidade local. Concluindo, as lacunas da temática Mineração, Rompimento e Revitalização no contexto escolar impedem que os estudantes compreendam os impactos e as responsabilidades envolvidas na exploração mineral, perpetuando uma visão limitada da realidade. Para superá-la, é necessário promover projetos educativos, formações docentes e políticas curriculares que integrem o tema da Mineração à Educação Ambiental, fortalecendo o papel da escola como espaço de reflexão e transformação social.

2025-01-01T00:00:00Z Reis, Joelma do Espírito Santo http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9072 2026-04-10T18:00:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Mineração, rompimento e revitalização : um relato de experiência das escolas atingidas pelo rompimento da Barragem de Fundão no município de Iapu/MG. Autor(es): Reis, Joelma do Espírito Santo Resumo: Este relato de experiência, de abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa, sistematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas Escolas A, B, C e D em Iapu/MG, no contexto dos impactos do Rompimento da Barragem de Fundão (RBF). A análise baseou-se nos Planos Pedagógicos Experimentais (PPEEs) e materiais produzidos pelos professores, buscando compreender a articulação entre formação continuada, currículo contextualizado e educação socioambiental crítica. Os resultados demonstram que as escolas promoveram um movimento formativo potente, caracterizado pela ruptura com práticas transmissivas e pela superação do “silêncio pedagógico” (Hunzicker, 2024). Foram adotadas metodologias ativas, como rodas de conversa, atividades investigativas sobre o ciclo da água e a contaminação, e o uso de recursos tecnológicos. O destaque metodológico foi a cartografia crítica (Souza, 2025), que permitiu aos estudantes construir mapas sociais e representações do território (ESCADÃO DA INTEGRAÇÃO), articulando memória, identidade e percepção espacial. Tais ações resultaram em aprendizagens significativas, ampliando a leitura crítica do território e fortalecendo a compreensão dos estudantes sobre as contradições do modelo minerário e os impactos socioecológicos. O trabalho pedagógico revelou-se um espaço crucial para a formação de uma consciência territorial, vinculando o currículo à realidade local reconfigurada pelo rompimento (RBF) e orientando a comunidade escolar para a âmbito socioambiental e a revitalização da mineração.

2026-01-01T00:00:00Z Carneiro, Edir Machado de Magalhães http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9068 2026-04-10T11:57:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Desafios e possibilidades para romper o silêncio pedagógico: a inserção da tríade mineração, rompimento e revitalização no PPP de uma escola atingida em Barra Longa - MG Autor(es): Carneiro, Edir Machado de Magalhães Resumo: O presente trabalho, de natureza qualitativa, fundamenta-se na pesquisa-ação e na sistematização de experiências, com o objetivo de analisar o Projeto Político Pedagógico de uma escola do município de Barra Longa-MG, atingida pelo Rompimento da Barragem de Fundão (Mariana-2015), e propor estratégias para integrar a tríade “Mineração, Rompimento e Revitalização” às práticas escolares, contribuindo para romper o “Silêncio Pedagógico” instaurado após o rompimento. A pesquisa, estruturada em três categorias analíticas - impactos socioambientais, impactos educacionais e rompimento do Silêncio Pedagógico, revelou lacunas na abordagem de questões socioambientais e a ausência de participação efetiva da comunidade na elaboração do Projeto Político Pedagógico. O estudo incluiu a construção participativa de um Projeto Pedagógico Experimental da Escola, construído por meio de rodas de conversa, seminário e reuniões, com o intuito de inserir a tríade no currículo. Os resultados indicam que o rompimento da barragem gerou perdas sociais, culturais e ambientais, evidenciadas na destruição de patrimônios, na desagregação comunitária e na degradação dos ecossistemas locais. A inserção do tema no currículo da escola fortalece a identidade territorial, promove a educação ambiental crítica, estimula a consciência socioambiental e a gestão democrática. Considera-se que enfrentar o silêncio pedagógico requer uma prática educativa sensível ao território, que valorize a memória coletiva e promova a reconstrução social, cultural e ambiental das comunidades atingidas.

2025-01-01T00:00:00Z