http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/44 2026-09-23T23:09:44Z 2026-09-23T23:09:44Z Bastos, Polyana Dutra http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9693 2026-09-22T14:53:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Floresça Mariana : contribuições da AMILCA para a educação não formal e a valorização do patrimônio cultural. Autor(es): Bastos, Polyana Dutra Resumo: A Academia Marianense Infantojuvenil de Letras, Ciências e Artes (AMILCA) constitui-se como um importante espaço de educação não formal voltado à formação cultural, artística, literária e cidadã de crianças e adolescentes no município de Mariana, Minas Gerais. Este artigo tem como objetivo analisar a atuação da instituição ao longo de seus 22 anos de existência, destacando suas contribuições para a formação integral dos participantes e para a valorização do patrimônio cultural local. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em pesquisa documental, relato de experiência e análise temática de documentos pertencentes ao arquivo institucional da AMILCA, contendo depoimentos de ex-acadêmicos(as), familiares e ex-monitores(as). A análise fundamentou-se nas discussões sobre educação não formal, socialização e patrimônio cultural. Os resultados evidenciam que a AMILCA ultrapassa a dimensão do ensino da literatura e das artes, configurando-se como um espaço de pertencimento, formação cidadã, fortalecimento da identidade cultural e desenvolvimento da leitura, da escrita, da oralidade e da participação social. Os depoimentos demonstram impactos duradouros na trajetória pessoal, acadêmica e profissional dos participantes, reafirmando a relevância da educação não formal para a valorização da cultura local e para a preservação do patrimônio cultural.

2026-01-01T00:00:00Z Pico, Júlia Silva Carvalho de Almeida http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9688 2026-09-22T00:54:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Desafios docentes no processo de alfabezação e letramento de alunos com TDAH no ensino fundamental. Autor(es): Pico, Júlia Silva Carvalho de Almeida Resumo: A alfabetização e letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental constitui um processo essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes, especialmente quando articulada às práticas de letramento. No entanto, esse processo apresenta desafios significativos quando envolve alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), condição caracterizada por desatenção, impulsividade e dificuldades de autorregulação. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo investigar, por meio de revisão bibliográfica, as dificuldades enfrentadas pelos professores na alfabetização de alunos com TDAH do Ensino Fundamental, no período de 2020 a 2025. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, tendo como corpus artigos científicos selecionados nas bases SciELO e Google Acadêmico. A análise dos dados foi realizada por meio de leitura exploratória, seletiva e analítica, organizando os achados em categorias temáticas: desafios pedagógicos, estratégias inclusivas e formação docente. Os resultados evidenciam que as dificuldades docentes estão relacionadas à manutenção da atenção dos alunos, à adaptação de práticas pedagógicas e à ausência de formação específica para atuação em contextos inclusivos. À luz das contribuições de Magda Soares, Brian Street, Lev Vygotsky e Russell Barkley, conclui-se que a alfabetização de alunos com TDAH exige práticas pedagógicas mediadas, contextualizadas e adaptadas às especificidades desses estudantes. Destaca-se, ainda, a importância do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) como instrumento de inclusão, desde que articulado a condições institucionais adequadas e à formação continuada dos professores. Assim, a efetivação da alfabetização inclusiva depende da integração entre teoria, prática pedagógica e políticas públicas educacionais.

2026-01-01T00:00:00Z Viana, Ana Luiza Silva Alves Batista, Elaine Rodrigues http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9650 2026-09-09T11:34:56Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Práticas pedagógicas de alfabetização para alunos com transtorno do espectro autista : anos iniciais do ensino fundamental. Autor(es): Viana, Ana Luiza Silva Alves; Batista, Elaine Rodrigues Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender os desafios e as possibilidades do processo de alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de um relato de experiência realizado em uma escola da rede municipal de ensino de Mariana, Minas Gerais. A investigação fundamentou-se em observações sistemáticas, registros em diário de campo e acompanhamento das práticas pedagógicas desenvolvidas com um estudante com TEA em processo de alfabetização. O referencial teórico contempla discussões sobre alfabetização, letramento, educação inclusiva e desenvolvimento infantil, com base nas contribuições de Magda Soares, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Jean Piaget e Lev Vygotsky. Os resultados evidenciaram que práticas pedagógicas inclusivas, mediações individualizadas, estratégias diversificadas e um ambiente escolar acolhedor favorecem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento do estudante. Também foi possível identificar que o respeito às singularidades, a valorização das potencialidades e o fortalecimento dos vínculos entre professor, estudante e colegas constituem elementos essenciais para uma alfabetização significativa. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar exige planejamento, sensibilidade docente e práticas pedagógicas que garantam o direito à aprendizagem de todos os estudantes.

2026-01-01T00:00:00Z Silva, Juliane Cristina da Campos, Anne Sampaio http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9639 2026-09-05T11:13:05Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Alfabetização como experiência : contribuições da literatura infantil. Autor(es): Silva, Juliane Cristina da; Campos, Anne Sampaio Resumo: Este trabalho investiga o papel que a literatura infantil, quando utilizada de maneira intencional e estruturada, pode desempenhar no processo de alfabetização nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Inicia-se com uma exposição histórica das técnicas de alfabetização no Brasil, destacando conflitos teóricos que, em diversas épocas, deram prioridade à dimensão técnica da leitura e escrita. Ao dialogar com escritores como Paulo Freire, Magda Soares e Regina Zilberman, a alfabetização é defendida como uma experiência cultural, que vai além da mera decodificação do sistema de escrita. A pesquisa oferece uma visão histórica da alfabetização e da literatura infantil no Brasil, examinando obras voltadas para os primeiros anos de vida. Ela destaca como a combinação de linguagem verbal e visual favorece a formação de significados, a imaginação e o progresso da linguagem. Chega-se à conclusão de que a literatura para crianças, quando conduzida pelo educador, estimula o interesse da criança pela leitura e auxilia na sua inserção relevante na cultura escrita.

2026-01-01T00:00:00Z