DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/442026-05-16T05:40:23Z2026-05-16T05:40:23ZIndisciplina no ambiente escolar : causas, consequências e desafios para o trabalho docente.Bispo, Elis Mariahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92112026-05-15T21:17:59Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Indisciplina no ambiente escolar : causas, consequências e desafios para o trabalho docente.
Autor(es): Bispo, Elis Maria
Resumo: Este estudo tem como objetivo investigar as causas da indisciplina escolar a partir de uma
análise da literatura existente. A indisciplina é um desafio crescente nas instituições
educacionais, impactando negativamente o ambiente de ensino e aprendizagem. Para
compreender as diversas origens dessa problemática, será realizada uma revisão bibliográfica,
com o intuito de identificar fatores que contribuem para o comportamento indisciplinado dos
alunos, a condição docente fragilizada, marcada por sobrecarga de trabalho, falta de recursos,
ausência de apoio institucional, aspectos familiares, sociais e emocionais, além de questões
relacionadas à prática pedagógica. A revisão será conduzida sem a definição de critérios rígidos
de seleção, conforme o modelo de revisão tradicional ou exploratória, o que permitirá uma
análise mais ampla das abordagens já adotadas. A pesquisa busca fornecer subsídios para a
compreensão da indisciplina escolar, contribuindo para reflexões sobre as práticas educativas e
o papel da escola na construção de um espaço mais respeitoso e colaborativo.2025-01-01T00:00:00ZAutoestima, aprendizagem e desempenho escolar : o que revelam alguns estudos.Pereira, Isabela Mariahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92042026-05-15T18:16:30Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Autoestima, aprendizagem e desempenho escolar : o que revelam alguns estudos.
Autor(es): Pereira, Isabela Maria
Resumo: A autoestima influencia diretamente a forma como o aluno participa do processo educativo,
afetando seu desempenho, sua motivação e sua relação com o conhecimento. A
aprendizagem, entendida como direito fundamental, depende de condições que envolvem não
apenas aspectos cognitivos, mas também emocionais e sociais. Diante do exposto o estudo
tem como objetivo geral analisar a relação entre a autoestima e o processo de aprendizagem.
A metodologia adotada neste estudo caracteriza-se como um estado do conhecimento, de
abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de algumas produções científicas
disponíveis em bases de dados acadêmicas. Diante disso, conclui-se que a valorização da
autoestima no contexto educacional constitui estratégia relevante para a melhoria da
aprendizagem e para a prevenção de dificuldades escolares. A integração entre práticas
pedagógicas, políticas educacionais e ações institucionais voltadas ao desenvolvimento
emocional dos estudantes contribui para a formação de sujeitos mais autônomos, críticos e
conscientes de seu papel na sociedade.2026-01-01T00:00:00ZAs questões geracionais e a EJA : a estado do conhecimento nas reuniões anuais da ANPED, Scielo e Capes.Mendonça, Larice Silvahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/91742026-04-30T14:52:29Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: As questões geracionais e a EJA : a estado do conhecimento nas reuniões anuais da ANPED, Scielo e Capes.
Autor(es): Mendonça, Larice Silva
Resumo: Este estudo analisa a produção acadêmica sobre as questões geracionais na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir de um mapeamento realizado nas Reuniões Nacionais da ANPED, no Portal SciELO e na Plataforma de Periódicos da CAPES. Parte-se do entendimento de que a EJA se configura como um espaço educativo marcado pela diversidade de trajetórias de vida, experiências sociais e temporalidades, no qual diferentes gerações compartilham o mesmo ambiente escolar. Nesse contexto, a intergeracionalidade emerge como dimensão relevante para a compreensão das dinâmicas pedagógicas, das relações entre estudantes e dos sentidos atribuídos ao processo de escolarização. A pesquisa caracteriza-se como um estudo do tipo estado do conhecimento, com abordagem qualitativa e caráter bibliográfico-documental. Foram utilizados descritores relacionados à EJA e às questões geracionais, aplicados com operadores booleanos, a fim de identificar produções publicadas entre 2020 e 2025. Após a seleção, os trabalhos foram organizados e analisados com base em categorias como foco temático, referenciais teóricos, metodologias empregadas e formas de abordagem da dimensão geracional. A sistematização das produções permite visualizar tendências, recorrências e lacunas no tratamento da intergeracionalidade no campo da EJA, evidenciando como diferentes pesquisas têm se aproximado, direta ou indiretamente, dessa temática. Ao problematizar a presença de múltiplas gerações na modalidade, o estudo busca contribuir para o aprofundamento das discussões sobre os sujeitos da EJA e sobre os desafios e possibilidades que emergem desse encontro no espaço escolar.2026-01-01T00:00:00ZO que relatam as pesquisas sobre a interseção EJA e Educação Especial?Belchior, Maria Clara Rezende Tranqueirahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/91192026-04-17T00:02:29Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: O que relatam as pesquisas sobre a interseção EJA e Educação Especial?
Autor(es): Belchior, Maria Clara Rezende Tranqueira
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar a produção acadêmica que estabelece um relações
entre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a Educação Especial, buscando compreender como
a inclusão de estudantes com deficiência vem sendo discutida nessa modalidade. Por meio da
pesquisa bibliográfica. do tipo Estado do Conhecimento, foi feito um levantamento dos trabalhos
apresentados nos anais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação
(ANPEd), especificamente nos Grupos de Trabalho 15- Educação Especial e 18- Educação de
Pessoas Jovens e Adultas, no período de 2009 a 2023. Ao todo foram encontrados oito trabalhos
que se debruçam sobre essa interface. Os resultados demonstram que, embora haja um
reconhecimento da pertinência do tema, a produção acadêmica ainda é escassa e marcada por
descontinuidades. As pesquisas analisadas revelam dificuldades recorrentes, como a ausência de
formação específica de professores, a limitação de recursos pedagógicos acessíveis, a pouca
articulação com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a permanência de práticas
segregadoras. Por outro lado, algumas experiências sinalizam avanços, principalmente quando
inspiradas na pedagogia freireana, valorizando o diálogo e as histórias de vida dos estudantes
como caminhos para uma EJA mais inclusiva. Conclui-se que são necessárias pesquisas que
discutam a efetivação da inclusão de pessoas com deficiência na EJA, políticas públicas integradas
entre esses dois campos, formação docente voltada para a diversidade e práticas pedagógicas que
assegurem acesso, permanência e aprendizagem em condições de equidade.2025-01-01T00:00:00Z