DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/412025-12-16T06:43:06Z2025-12-16T06:43:06ZAnálise das teses e dissertações sobre a Teoria da Autodeterminação aplicada no ensino de Química.Carvahlo, Gabriel Rocha dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/83742025-09-23T14:18:48Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Análise das teses e dissertações sobre a Teoria da Autodeterminação aplicada no ensino de Química.
Autor(es): Carvahlo, Gabriel Rocha de
Resumo: Pesquisas sobre a motivação no ambiente escolar, com foco na Teoria da Autodeterminação
(TAD), têm sido desenvolvidas. A TAD, elaborada por Deci e Ryan, destaca a importância da
motivação intrínseca, sugerindo que ambientes educacionais que promovem autonomia
melhoram a motivação e a qualidade do aprendizado. Diante disso, o objetivo deste trabalho é
investigar como a TAD vem sendo empregada em pesquisas na área de ensino de Química
através de uma revisão bibliográfica entre os anos de 2014 e 2024. A pesquisa é qualitativa,
exploratória. A coleta de dados foi realizada em bancos de teses e dissertações, utilizando
descritores relacionados à TAD e ensino de Química. Foram criados quadros com as
dissertações e teses para estruturar o corpus de análise do trabalho. De forma a analisar os
dados, empregamos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), seguindo três etapas,
sendo elas: a pré-análise, exploração do material e, depois, o tratamento dos resultados, em
que realizamos as categorizações e inferências. O corpus de análise contemplou 15 trabalhos
que foram analisados detalhadamente sobre como é empregada a TAD para influenciar a
motivação do ensino de Química. A pesquisa identificou pequenas oscilações nas publicações
recentes sobre o tema e a ausência de estudos em 2024, evidenciando a necessidade de
compreender como a motivação impacta o aprendizado. Os resultados mostraram que as
pesquisas que empregaram da TAD para mensurar a motivação intrínseca, mostrou que os
estudantes são motivados especialmente através de práticas pedagógicas que atendem às
necessidades de autonomia, competência e pertencimento.2025-01-01T00:00:00ZA promoção de objetivos de aprendizagem no ensino por meio de sequência didática centrada em questão sociocientífica.Batista, Emanuelle Cristina de Oliveirahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/81462025-08-18T12:50:07Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: A promoção de objetivos de aprendizagem no ensino por meio de sequência didática centrada em questão sociocientífica.
Autor(es): Batista, Emanuelle Cristina de Oliveira
Resumo: No ensino de Ciências, as Questões Sociocientíficas (QSC) - problemas socioambientais enfrentados pela sociedade - têm sido exploradas em estratégias didáticas que possibilitam abordar noções científicas, em diálogo com outros aspectos (sociais, econômicos, ambientais e éticos). Em uma perspectiva que busca a formação de cidadãos responsáveis e críticos, as QSC podem ser abordadas, de modo a promover objetivos educacionais nas dimensões Conceitual, Procedimental e Atitudinal (CPA). As QSC têm sido muitas vezes subutilizadas com pretexto de contextualização dos conteúdos científicos, deixando de lado a exploração do desenvolvimento de habilidades interpessoais e a consideração de valores morais, o que corresponde a negligência da dimensão atitudinal. Além disso, os professores têm encontrado obstáculos para a utilização dessa abordagem, como, por exemplo: insegurança de abordar as temáticas; deficiência na formação, entre outros. Isso nos motivou a investigar como uma professora de Ciências, participante de um curso de formação continuada, planejou em grupo e desenvolveu em sua sala de aula, uma Sequência Didática (SD) centrada em uma QSC sobre o rompimento da Barragem do Fundão em Mariana, MG. Neste trabalho, buscamos alcançar os seguintes objetivos específicos: (i) identificar os objetivos de aprendizagem planejados que foram promovidos em sala de aula pela professora de Ciências e os recursos utilizados para sua promoção; (ii) identificar possíveis objetivos de aprendizagem promovidos e não planejados na SD e os recursos utilizados para sua promoção; e, (iii) discutir, a partir de um episódio de ensino, a promoção de um objetivo de aprendizagem atitudinal. Os dados, foram obtidos a partir da leitura da SD, gravações das aulas e dos materiais produzidos pelos estudantes no desenvolvimento da SD. A análise nos forneceu evidências de que, dos 26 objetivos planejados, 23 foram promovidos de forma equilibrada entre as dimensões CPA. Além disso, identificamos a promoção de um objetivo atitudinal que não estava no planejamento, o que sinalizou a importância de que SD centradas em QSC sejam adequadas às necessidades do contexto de ensino. A análise de um dos objetivos atitudinais revelou a influência positiva das atividades em grupo, as quais possibilitaram uma maior participação dos estudantes e reflexões mais aprofundadas em torno de aspectos relacionados à saúde, econômicos, sociais e ambientais ligados ao rompimento da barragem. Apontamos a importância de se investigar como a promoção da dimensão atitudinal, em associação com as demais dimensões, pode impactar a formação dos estudantes e a necessidade de que propostas formativas sejam destinadas às demandas dos professores em utilizar as QSC no ensino de Ciências.2024-01-01T00:00:00ZDesafios e possibilidades da entomofagia para o ensino de ciências.Lorencini, Mateus Nascimentohttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/79192025-05-21T21:23:13Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Desafios e possibilidades da entomofagia para o ensino de ciências.
Autor(es): Lorencini, Mateus Nascimento
Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta didática que explora a entomofagia como
alternativa sustentável ao consumo de proteína animal, considerando os desafios
ambientais, culturais e sociais relacionados à produção de carne e os benefícios
ambientais do consumo de insetos. O objetivo é desenvolver uma sequência didática
sobre o uso de insetos na alimentação humana como uma alternativa sustentável ao
consumo de carne animal, abordando seus benefícios e contradições ambientais. A
metodologia adotada envolve revisão bibliográfica, articulação de conteúdos
interdisciplinares e aplicação de estratégias ativas de ensino. Para isso, foi
desenvolvida uma sequência didática composta por cinco aulas, organizadas a partir
de uma questão sociocientífica central. As atividades propostas incluem análises de
gráficos e reportagens, debates sobre barreiras socioculturais, registros
colaborativos no Padlet e discussões sobre os impactos ambientais do consumo de
insetos comparado com a carne bovina. Além dos aspectos ambientais, a proposta
incentiva o debate sobre as barreiras culturais e éticas que influenciam a aceitação
da entomofagia, destacando o papel das ‘’Tecnologias da Informação e
Comunicação’’ na disseminação de novas práticas alimentares. Ao longo das aulas,
os estudantes registram suas percepções, desenvolvem argumentações
fundamentadas e elaboram soluções criativas para responder à questão-problema.
Embora a sequência didática não tenha sido aplicada para obtenção de dados
empíricos, este estudo ressalta seu potencial para ampliar a compreensão sobre os
impactos ambientais do consumo de carne, incentivar alternativas alimentares
sustentáveis e promover o uso das ‘’Tecnologias da Informação e Comunicação’’
como ferramentas de aprendizado. Dessa forma, a proposta se estabelece como
uma referência para futuras pesquisas e práticas inovadoras no ensino de Ciências,
contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes sobre a segurança
alimentar e a sustentabilidade.2025-01-01T00:00:00ZOportunidades de aprendizagem docente no contexto de elaboração de uma sequência didática fundamentada em uma questão sociocientífica mediada por professoras experientes.Ferreira, Amanda de Souzahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/75952025-04-01T11:09:08Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Oportunidades de aprendizagem docente no contexto de elaboração de uma sequência didática fundamentada em uma questão sociocientífica mediada por professoras experientes.
Autor(es): Ferreira, Amanda de Souza
Resumo: As Questões Sociocientíficas são apontadas como uma estratégia para tornar o ensino de Ciências mais contextualizado, integrando aspectos científicos, sociais, econômicos, políticos, éticos e ambientais, cuja abordagem pode incentivar a reflexão crítica e o engajamento responsável dos estudantes com dilemas do mundo real. Estudos indicam que para abordar esses temas, é essencial repensar a formação docente para que os professores estejam preparados para lidar com situações complexas em sala de aula. Diante disso, este estudo busca compreender como a mediação de professoras experientes contribui para a aprendizagem docente de uma futura professora de Química, por meio da colaboração no processo de construção de uma sequência didática sobre a epidemia de dengue em Ouro Preto. A construção dos dados da pesquisa se deu a partir das interações entre as participantes, estabelecidas nas reuniões gravadas via Google Meet, dos comentários sugestivos das professoras experientes no documento de elaboração da sequência didática e dos registros de campo da futura professora. Para a análise, adotou-se uma abordagem qualitativa, orientada pela Teoria Histórico-cultural de Vigotski, a fim de identificar, por meio da triangulação das diferentes fontes de dados, as mediações das professoras experientes e suas contribuições para o processo de aprendizagem da futura docente. A análise situada demonstrou que a mediação pedagógica possibilitou oportunidades de reflexão sobre a prática docente, destacando a importância da clareza visual no material didático, do uso do diálogo inicial para engajar os estudantes, da reformulação de perguntas para estimular o pensamento crítico e da organização da sequência dos conteúdos para promover maior autonomia daqueles. Também foi evidenciada a necessidade de se equilibrar objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino com QSC, bem como a relevância do uso de ferramentas tecnológicas para otimizar o trabalho docente. Dessa forma, a mediação pedagógica pelas professoras experientes se mostrou um recurso formativo essencial, que contribuiu para fomentar reflexões sobre práticas pedagógicas alinhadas às demandas reais da sala de aula, o que aponta como principal implicação para o ensino, a necessidade de se repensar os modelos formação docente.
Palavras-chave: formação de professores; mediação pedagógica; Questões Sociocientíficas; ensino de química.2025-01-01T00:00:00Z