DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/412026-10-11T14:16:51Z2026-10-11T14:16:51ZO estudo de ligações covalentes e o conceito de compartilhamento de elétrons : uma proposta para estudantes com deficiência visual.Valadares, Yasmim Mesquitahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/96972026-09-28T13:11:17Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: O estudo de ligações covalentes e o conceito de compartilhamento de elétrons : uma proposta para estudantes com deficiência visual.
Autor(es): Valadares, Yasmim Mesquita
Resumo: A Educação Inclusiva tem se consolidado como um princípio fundamental no sistema educacional brasileiro, demandando práticas pedagógicas que assegurem condições equitativas de aprendizagem para todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiência visual. No ensino de Química, esse desafio é ampliado em função do caráter abstrato dos conteúdos e do uso predominante de representações visuais. Diante desse contexto, o presente trabalho tem como objetivo elaborar uma sequência didática inclusiva sobre o conteúdo de ligações covalentes, associada ao aprimoramento de um material didático tátil voltado a estudantes com deficiência visual empregando materiais de baixo custo e de fácil reprodução. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza básica, com abordagem exploratória e descritiva, fundamentada em um levantamento bibliográfico sobre deficiência visual e Ligações Químicas. Atrelado a isso, foi proposto um material tátil que busca favorecer a compreensão do conceito de compartilhamento de elétrons, permitindo a representação de ligações simples, duplas e triplas por meio da exploração tátil. Além disso, a sequência didática apresentada tem como finalidade orientar o uso pedagógico do material em sala de aula, enfatizando a mediação docente e a acessibilidade metodológica. Espera-se que a proposta contribua para práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Química, ampliando as possibilidades de acesso conceitual aos conteúdos por estudantes com deficiência visual.2026-01-01T00:00:00ZA coconstrução de significados por estudantes de uma turma do 9° ano do ensino fundamental a partir da questão sociocientífica "Poluição plástica em ambientes aquáticos"Silva, Fernanda Clara dahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/96142026-08-28T13:23:32Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: A coconstrução de significados por estudantes de uma turma do 9° ano do ensino fundamental a partir da questão sociocientífica "Poluição plástica em ambientes aquáticos"
Autor(es): Silva, Fernanda Clara da
Resumo: As Questões Sociocientíficas – QSC, são desafios socioambientais vivenciados pela sociedade,
como a poluição plástica em ambientes aquáticos, e que, quando abordadas no ensino de
Ciências, têm potencial para ampliar o desenvolvimento dos estudantes por meio da
argumentação, tornando-os capazes de se posicionar de forma reflexiva e crítica frente a esses
problemas. Neste trabalho, buscamos investigar a coconstrução de significados nas dimensões
conceitual, procedimental e atitudinal - CPA, pelos estudantes de uma turma do nono ano do
Ensino Fundamental, guiados pela professora e por uma licencianda, a partir da discussão da
QSC “Poluição plástica em ambientes aquáticos”. Os dados dessa pesquisa foram registrados e
coletados por meio de áudio e vídeo incluindo também o recolhimento das folhas de atividades
produzidas durante as cinco aulas da Sequência Didática sobre a QSC. A análise desses dados
consistiu na identificação, nas produções escritas dos cinco grupos de estudantes dos
significados que foram coconstruídos. Classificamos os objetivos CPA com relação ao seu
alcance pelos grupos: totalmente (as respostas se aproximaram de noções curriculares) ou
parcialmente (as respostas eram muito sintéticas ou incompletas). Construímos mapas de
estruturação com o propósito de fazer um contraste entre as diferentes formas de construção de
significados realizadas pelos grupos de estudantes durante a SD. Tal contraste envolveu o modo
como se organizaram em escala de tempo, a diferença na participação e interesse nas atividades
e a discussão das consequências dessas variações para o processo de significação. Através
dessas análises, percebemos que os estudantes dos grupos 1, 2, 4 e 5, que, de modo geral,
demonstraram maior interesse pela temática, discutiram de forma coletiva as questões e
responderam de forma mais completa às atividades, coconstruindo significados mais
consistentes com as noções científicas curriculares, por meio dessa interação entre eles, a
professora e a licencianda. Em contraste, os integrantes do grupo 3, que demonstraram uma
variação no interesse pela temática, na participação nas aulas e na interação com o próprio
grupo, geraram respostas incompletas, entendimento parcial de algumas noções científicas
curriculares e menor alcance dos objetivos de aprendizagem almejados com a proposta.
Concluímos, dessa forma, que em propostas didáticas com QSC, que equilibram objetivos nas
três dimensões do conteúdo (CPA), os modos como os membros do grupo social da sala de aula
vivenciam tais propostas têm consequências variadas para a coconstrução de significados e para
o desenvolvimento do seu pensamento crítico. No entanto, uma vez que, em todos os grupos de
estudantes da turma pesquisada neste trabalho tivemos importantes indícios de aprendizagem,
evidenciada nos registros de suas respostas nas folhas de atividades, defendemos que a
abordagem educacional de QSC no ensino de Ciências pode possibilitar o desenvolvimento
cognitivo, ético, reflexivo e crítico dos estudantes. Como implicação desta pesquisa, indicamos
a necessidade de que investigações a longo prazo, sobre a coconstrução de significados pelos
estudantes de educação básica nas escolas através da abordagem com QSC sejam conduzidas
em diferentes níveis de ensino para análise das possíveis contribuições progressivas na
aprendizagem dos estudantes.2026-01-01T00:00:00ZAnálise das teses e dissertações sobre a Teoria da Autodeterminação aplicada no ensino de Química.Carvahlo, Gabriel Rocha dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/83742025-09-23T14:18:48Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Análise das teses e dissertações sobre a Teoria da Autodeterminação aplicada no ensino de Química.
Autor(es): Carvahlo, Gabriel Rocha de
Resumo: Pesquisas sobre a motivação no ambiente escolar, com foco na Teoria da Autodeterminação
(TAD), têm sido desenvolvidas. A TAD, elaborada por Deci e Ryan, destaca a importância da
motivação intrínseca, sugerindo que ambientes educacionais que promovem autonomia
melhoram a motivação e a qualidade do aprendizado. Diante disso, o objetivo deste trabalho é
investigar como a TAD vem sendo empregada em pesquisas na área de ensino de Química
através de uma revisão bibliográfica entre os anos de 2014 e 2024. A pesquisa é qualitativa,
exploratória. A coleta de dados foi realizada em bancos de teses e dissertações, utilizando
descritores relacionados à TAD e ensino de Química. Foram criados quadros com as
dissertações e teses para estruturar o corpus de análise do trabalho. De forma a analisar os
dados, empregamos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), seguindo três etapas,
sendo elas: a pré-análise, exploração do material e, depois, o tratamento dos resultados, em
que realizamos as categorizações e inferências. O corpus de análise contemplou 15 trabalhos
que foram analisados detalhadamente sobre como é empregada a TAD para influenciar a
motivação do ensino de Química. A pesquisa identificou pequenas oscilações nas publicações
recentes sobre o tema e a ausência de estudos em 2024, evidenciando a necessidade de
compreender como a motivação impacta o aprendizado. Os resultados mostraram que as
pesquisas que empregaram da TAD para mensurar a motivação intrínseca, mostrou que os
estudantes são motivados especialmente através de práticas pedagógicas que atendem às
necessidades de autonomia, competência e pertencimento.2025-01-01T00:00:00ZA promoção de objetivos de aprendizagem no ensino por meio de sequência didática centrada em questão sociocientífica.Batista, Emanuelle Cristina de Oliveirahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/81462025-08-18T12:50:07Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: A promoção de objetivos de aprendizagem no ensino por meio de sequência didática centrada em questão sociocientífica.
Autor(es): Batista, Emanuelle Cristina de Oliveira
Resumo: No ensino de Ciências, as Questões Sociocientíficas (QSC) - problemas socioambientais enfrentados pela sociedade - têm sido exploradas em estratégias didáticas que possibilitam abordar noções científicas, em diálogo com outros aspectos (sociais, econômicos, ambientais e éticos). Em uma perspectiva que busca a formação de cidadãos responsáveis e críticos, as QSC podem ser abordadas, de modo a promover objetivos educacionais nas dimensões Conceitual, Procedimental e Atitudinal (CPA). As QSC têm sido muitas vezes subutilizadas com pretexto de contextualização dos conteúdos científicos, deixando de lado a exploração do desenvolvimento de habilidades interpessoais e a consideração de valores morais, o que corresponde a negligência da dimensão atitudinal. Além disso, os professores têm encontrado obstáculos para a utilização dessa abordagem, como, por exemplo: insegurança de abordar as temáticas; deficiência na formação, entre outros. Isso nos motivou a investigar como uma professora de Ciências, participante de um curso de formação continuada, planejou em grupo e desenvolveu em sua sala de aula, uma Sequência Didática (SD) centrada em uma QSC sobre o rompimento da Barragem do Fundão em Mariana, MG. Neste trabalho, buscamos alcançar os seguintes objetivos específicos: (i) identificar os objetivos de aprendizagem planejados que foram promovidos em sala de aula pela professora de Ciências e os recursos utilizados para sua promoção; (ii) identificar possíveis objetivos de aprendizagem promovidos e não planejados na SD e os recursos utilizados para sua promoção; e, (iii) discutir, a partir de um episódio de ensino, a promoção de um objetivo de aprendizagem atitudinal. Os dados, foram obtidos a partir da leitura da SD, gravações das aulas e dos materiais produzidos pelos estudantes no desenvolvimento da SD. A análise nos forneceu evidências de que, dos 26 objetivos planejados, 23 foram promovidos de forma equilibrada entre as dimensões CPA. Além disso, identificamos a promoção de um objetivo atitudinal que não estava no planejamento, o que sinalizou a importância de que SD centradas em QSC sejam adequadas às necessidades do contexto de ensino. A análise de um dos objetivos atitudinais revelou a influência positiva das atividades em grupo, as quais possibilitaram uma maior participação dos estudantes e reflexões mais aprofundadas em torno de aspectos relacionados à saúde, econômicos, sociais e ambientais ligados ao rompimento da barragem. Apontamos a importância de se investigar como a promoção da dimensão atitudinal, em associação com as demais dimensões, pode impactar a formação dos estudantes e a necessidade de que propostas formativas sejam destinadas às demandas dos professores em utilizar as QSC no ensino de Ciências.2024-01-01T00:00:00Z