DSpace Communidade:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/32026-10-11T18:01:03Z2026-10-11T18:01:03ZA inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica.Mata, Maria Regina Boroni dahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97462026-10-06T11:52:32Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: A inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica.
Autor(es): Mata, Maria Regina Boroni da
Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) e vinculada ao Curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”, teve como objetivo analisar de que modo a temática da mineração é apresentada e problematizada nas coleções de livros didáticos de Ciências da Natureza destinadas ao Ensino Médio e utilizadas nas escolas públicas do município de Ponte Nova-MG, território direta e indiretamente afetado pelos impactos socioambientais do rompimento da Barragem de Fundão, em 2015. Para tanto, adotou-se o método de análise de conteúdo (Bardin, 2004), que permitiu identificar categorias, padrões discursivos e lacunas referentes ao tratamento da atividade minerária e de seus desdobramentos socioambientais nas obras investigadas. Os resultados demonstraram que, embora a Educação Ambiental esteja respaldada em importantes marcos normativos — como a Constituição Federal de 1988, a Política Nacional de Educação Ambiental, a Política Nacional do Meio Ambiente, a LDB e a BNCC — sua efetivação na prática pedagógica permanece limitada, especialmente no que se refere à articulação entre conteúdos escolares, contexto territorial e problemáticas ambientais contemporâneas. A análise revelou que as obras didáticas apresentam, em sua maioria, abordagens descritivas, fragmentadas e pouco relacionadas às realidades vivenciadas pelas comunidades da Bacia do Rio Doce. Observou-se ausência expressiva de discussões sobre conflitos socioambientais, riscos tecnológicos, desigualdades territoriais, violações de direitos humanos e processos de revitalização ambiental, elementos centrais para uma compreensão crítica da mineração no Brasil. A pesquisa está vinculada ao PEBRID, evidenciando o papel estratégico dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como dispositivos formativos originados dos processos de formação continuada desenvolvidos junto às comunidades escolares. No âmbito do programa, os PPEEs configuram-se como instrumentos pedagógicos orientados à articulação entre diagnóstico territorial, metodologias ativas, participação comunitária e Educação Ambiental crítica, favorecendo a integração entre currículo escolar, território e realidade socioambiental na Educação Básica. Esses projetos reforçam a necessidade de repensar a função dos livros didáticos no processo formativo, sobretudo em territórios marcados por desastres ambientais e vulnerabilidades históricas. Conclui-se que o fortalecimento de uma Educação Ambiental crítica e contextualizada requer a articulação entre políticas públicas, formação docente continuada, práticas pedagógicas interdisciplinares e materiais didáticos coerentes com as demandas socioambientais contemporâneas. A análise demonstra que a escola desempenha papel fundamental na construção de conhecimentos que permitam aos estudantes compreender, problematizar e intervir eticamente nas questões socioambientais ligadas à mineração e aos modelos de desenvolvimento adotados no país.2026-01-01T00:00:00ZMineração, rompimento e revitalização : inserção da temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola pertencente ao distrito de Mariana/MG, uma região atingida, do ponto de vista cultural, social e econômico, pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015.Souza, Mariana Lino dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97392026-10-06T11:11:27Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Mineração, rompimento e revitalização : inserção da temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola pertencente ao distrito de Mariana/MG, uma região atingida, do ponto de vista cultural, social e econômico, pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015.
Autor(es): Souza, Mariana Lino de
Resumo: O Rompimento da Barragem de Fundão (RBF), ocorrido em 5 de novembro de 2015, no subdistrito de Bento Rodrigues, que pertence ao município de Mariana/MG é conhecido como um dos maiores desastres socioambientais e teve efeitos devastadores sobre as regiões atingidas do ponto de vista cultural, social e ambiental. Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do curso de Especialização: Projeto Político Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce, ofertado pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O objetivo da pesquisa foi inserir a tríade: mineração, rompimento e revitalização dentro do ambiente escolar e da comunidade local, visando romper o silêncio pedagógico que ocorre em relação a esta temática, principalmente nos territórios que foram atingidos pelo RBF. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação e nos princípios da pedagogia da alternância, com uma abordagem qualitativa e envolveu análise documental do Plano Pedagógico Experimental (PPE) e do Projeto Político Pedagógico (PPP); busca de informações sobre a tríade via formulário on-line e realização de rodas de conversa. Os resultados revelam que o PPP dessa escola ainda não aborda de forma explícita sobre a tríade, assim a construção do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e no cotidiano escolar de forma que seja inserida utilizando projetos interdisciplinar e com a atuação do protagonismo estudantil dessa instituição juntamente com a orientação dos professores, além do apoio da equipe pedagógica e da gestão. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram de colocar o PPEE em prática de acordo com o cronograma que foi proposto, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao contribuir com as sugestões de diferentes metodologias para a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político pedagógico crítico e contextualizado com a comunidade local e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a formação de sujeitos críticos e a reconstrução de territórios atingidos. Assim a escola constitui-se como espaço de memória, escuta e transformação social.2026-01-01T00:00:00ZSilêncio pedagógico e projeto político-pedagógico: um relato de experiência sobre a inserção das temáticas mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce em uma escola de Mariana-MGFlausino, Gabriele Cerceauhttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97372026-10-06T10:53:37Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Silêncio pedagógico e projeto político-pedagógico: um relato de experiência sobre a inserção das temáticas mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce em uma escola de Mariana-MG
Autor(es): Flausino, Gabriele Cerceau
Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta um relato de experiência sobre o processo de elaboração de uma proposta de inserção das temáticas mineração, Rompimento da Barragem de Fundão e revitalização da Bacia do Rio Doce no Projeto Político-Pedagógico de uma escola estadual localizada em Mariana-MG. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação, foi desenvolvida a partir da análise documental do PPP, da realização de uma roda de conversa com professores e da elaboração de um Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE). A análise do PPP evidenciou que a mineração, o rompimento e os processos de revitalização não aparecem de forma explícita no documento, embora estejam presentes no território e nas experiências da comunidade escolar. A roda de conversa revelou que os docentes reconhecem a importância de trabalhar essas temáticas e já desenvolvem algumas práticas relacionadas ao assunto, mas também apontaram dificuldades formativas e ausência de orientações institucionais mais consistentes. Nesse contexto, o conceito de Silêncio Pedagógico contribuiu para compreender a pouca institucionalização da temática nas práticas escolares. Como resultado, o PPEE foi elaborado como uma proposta de intervenção voltada à articulação dessas experiências e à inserção mais sistemática das temáticas no PPP, valorizando memória, identidade, pertencimento e compreensão crítica do território. A experiência evidenciou a importância da construção coletiva e do fortalecimento da relação entre escola e território.2026-01-01T00:00:00ZA gênese das reflexões da educação para as relações étnico-raciais associadas à educação de surdas/os na Região de Chico Rei.Borges, Rúbia Araújohttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97102026-09-29T01:59:48Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: A gênese das reflexões da educação para as relações étnico-raciais associadas à educação de surdas/os na Região de Chico Rei.
Autor(es): Borges, Rúbia Araújo
Resumo: O presente artigo é resultado de um Trabalho de Conclusão de Curso da Pós-Graduação Latu-Sensu em Educação das Relações Étnico-Raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena realizada pelo Núcleo de Estudos Brasileiros e Indígenas (NEABI-UFOP) e viabilizado pelo Centro de Educação à Distância (CEAD-UFOP) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). A partir das percepções que as minhas salas de aula sinalizam – no que tange à raça e surdez – fui trilhando tal caminho cuja prática diária me encaminhou para um percurso constante de pesquisa. Sendo assim, propomos uma revisão de como as histórias locais do período do Ciclo do Ouro, nas cidades de Ouro Preto e Mariana - MG são contadas, de uma forma que possam protagonizar as boas e vitoriosas histórias dos negros que vivam na região, evidenciando suas identidades. Tal sugestão vai ao encontro do ensino da história da cultura étnico-racial local por meio da Lei 10.639/2003 e também da Lei 10.436/2002 regulamentada pelo Decreto 5.626/2005, os quais orientam sobre o ensino de educação para surdos. Nesse cenário, a partir de certas vivências em sala de aula inclusiva com estudantes surdos, nossa pergunta de pesquisa foi: como se dá a associação entre as relações étnico-raciais e a educação de estudantes negros surdos nas pesquisas atuais brasileiras? Sendo assim, nosso objetivo geral foi: fazer uma pesquisa bibliográfica para identificar o que já existe de produção científica sobre educação para as relações étnico raciais e identidades negras surdas. Então, temos uma produção que versa a respeito da exposição de quais descritores elencamos para fazer uma busca no banco de catálogo de dissertações e teses da Capes. Somado a isso, analisamos os resultados dos resumos, apresentações e referências dos resultados para a construção das reflexões desse trabalho de conclusão de curso por meio da metodologia da escrevivência cunhada pela escritora Conceição Evaristo. Tudo isso está organizado em duas partes, a saber: (i) um memorial do meu percurso pessoal, profissional e acadêmico que justificam o caminho atual da pesquisa e a análise do levantamento bibliográfico realizado nessa pesquisa de caráter bibliográfico. Os resultados demonstram que estamos na gênese de um grande e amplo caminho epistemológico que une raça e surdez.2025-01-01T00:00:00Z